浅议教师如何进行幼儿日常评价.docVIP

浅议教师如何进行幼儿日常评价摘 要 幼儿教师对幼儿行为所作的评价是最真实、最贴近生活、最与幼儿情绪情感、认知、自我等发展状态息息相关的，来自重要他人的评价塑造着孩子的自我和个性，决定着孩子的未来。幼儿教师进行日常评价的几点策略。 关键词 幼儿园教学 日常评价 行为 中图分类号：G610 文献标识码：A Talking about How Teachers Make Children’s Everyday Evaluation YUAN Hongxia （Kindergarten of Tieling Normal College， Tieling， Liaoning 112000） Abstract Evaluate the behavior of young children by preschool teachers is the most real， most close to life， with children the most emotion， cognition， self and other closely related to the development of the state， the evaluation from significant others to shape a child’s self and personality， determine the child’s future . Put forward several strategies on daily preschool teacher evaluation. Key words kindergarten teaching； daily evaluation； behavior 幼儿教育的日常评价行为是指幼儿园日常活动中，幼儿教师对幼儿行为所做的即时性的言语和非言语的评价行为。儿童心理发展的规律表明，幼儿正处于自我概念建立的初级阶段，缺乏自我评价能力，对重要他人――父母和教师的评价反馈依赖性较强。幼儿教师在日常生活和教学活动中的各种评价行为尽管是随机的、即时的，不如正式评价那么具有计划性、目的性和系统性，却是最真实、最贴近生活、最与幼儿情绪情感、认知、自我等发展状态息息相关的。教师积极的评价会带来幼儿对自我的积极评价，反之则会造成幼儿对自我的消极评价。 1 幼儿园教师评价孩子行为的常用语态 作为一名幼儿园教师，我们会使用表扬、鼓励、赞赏的语言，比如“嘿、嘿、你真棒！”、“xx，顶呱呱”这类语言经常会出现在幼儿园的各个角落。哪怕是幼儿在集体教育活动中捣蛋、扰乱纪律，我们也常常是用“我最喜欢xx小朋友，他坐的最端正！”来代替批评和训斥。美国心理学家艾伯特1968）通过实验提出了一个公式：交流的总效果=7%的词语+38%的声音+55%的人体动作和面部表情，也就是说在很多时候我们怎么说比说什么更为重要。当我们空洞地说出“你真棒！”的表扬语后，有多少孩子是真正感受到被认同、被赞赏的愉悦感呢？在我们可见的语言背后，那些非言语的评价行为有多少已悄悄地伤害了孩子幼小的心灵？老师的大量非语言评价经常起到“此时无声胜有声”的效果。 2 来自重要他人的评价塑造着孩子的自我和个性 一个人的自我评价是最核心的，如果一个人对自我评价比较积极、比较自信，那么这个人的自我是健康的、积极的，会形成一个孩子乐观、向上、乐群、高于挑战性这些优良的品质；如果一个人不健康、消极的自我，会塑造一个孩子退缩、自卑、不敢接受挑战等不良的个性。如：孩子们在画自愿画，大多数孩子按照自己的想法画出太阳、小草、云朵、小朋友等等，童童拿着彩绘笔还在涂鸦，自己也觉得不好意思，怯怯地看着我，我走过去说：“童童，你画得好特别呀，跟我说说你画的是什么？”童童的眼睛一亮，他的脸由紧张变得惊喜，说：“我画的是龙卷风。”边说边拿起笔大胆地画起来，变画边说：“龙卷风老大了，把楼房都卷走了。”还给龙卷风涂上了颜色。晚上，妈妈来接他的时候，他兴致勃勃地给妈妈讲他画龙卷风。老师对幼儿日常的评价是非常重要的，来自重要他人评价塑造着孩子的自我和个性，如果一个人对自我评价比较积极、比较自信，那么这个人的自我是健康的、积极的，会形成一个孩子乐观、向上、乐群、勇于挑战等优良的品质；如果一个人不健康、消极的自我，会塑造一个孩子退缩、自卑、不敢接受挑战等不良的个性。 3 幼儿教师进行日常评价的策略 3.1 帮助孩子面对自己的感受 记得带小班的时候，我领孩子们光着脚丫，利用各种水粉颜料进行着创造性的玩颜色活动。皓皓十分专注地投入其中，她用棉签蘸上颜料，给自己的小手、小脚涂上了“手套”、“袜子”，还和小朋友们发明了“炸画”――将棉花充