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浅议新课程下数学中高年级方法和策略 　　【摘 要】我们在教学解决问题的策略时，首要目标是选择服务于策略需要的相关素材，重要目标是让学生经历策略的形成过程，加强课堂学习模式，核心目标是不断体验学习策略，而终极目标则是提升学生的数学课堂效率。教师应依据教学目标，把握“解决问题策略”教学的新脉络。 【关键词】新课程；学习模式；解决问题 1 优化数学教学设计 一堂有效的课堂教学离不开好的教学设计，教师首先要根据教学的目标和学生的实际情况设计教学内容，运用现代化的教学手段和教学方式。小学阶段的教学属于义务教育阶段，其数学课程的教学应结合数学教育的特点，积极贯彻执行“数学思考”“知识与技能”“情感与态度”“解决问题”等教学目标。小学中高年级的数学教学不仅是为了提高学生的基础知识和基本技能，还为了帮助学生掌握将数学知识运用到实际生活中的应用能力，在社会生活中体会数学、感悟数学，加深对数学知识的理解，提高学生的数学素养。教师在具体的教学设计过程中，要适当地进行细化，生成具有导向性的教学方案。 2 创设生活化的教学情境 心理学研究发现，当学生熟悉的生活情境与学习内容越贴近时，学生就会自觉地去接纳知识。因此，教师要善于挖掘数学课程中的生活情境和生活因素，让数学融入生活中。教师在课堂教学中还要尽量去创设生活化的教学情境，在这种教学情境中引出数学问题和知识点，让学生感受到数学是与生活息息相关的，引起学生对数学的一种学习需要，从而使学生能积极主动地展开数学学习和数学探索。比如，在教《小数的性质》这一课时，教师可以提前让学生去超市了解不同商品的价格，然后让学生在课上讲述自己的了解情况，在学生讲述时，教师要有意识地记录一些价格，像21.50元、59.99元、8.00元等。接下来提出几个问题：①商品价格末尾有“0”的，可不可以把它去掉，去掉后对商品的价格有没有影响；②商品的这些价格为什么都是两位小数呢？这样带有生活趣味的教学可以唤起学生对数学的亲近感。 3 引入探究式教学模式 为了改变传统的数学教学模式，可以引入探究式教学模式，这种模式在小学数学教学中的基本顺序是创建问题情境，建立数学模型，设计解决数学模型和知识建构。由于数学的抽象性较高，因此为了方便学生对知识的理解，要为学生在实际数学教学活动中参与操作、交流和反省，主动建构数学知识。在这个过程中，学生自己的思考和体验才能得到发挥，进而对学好数学和提高数学能力起到促进作用。在小学数学教学中引入探究式教学模式有利于学生主动发展智力，可以提高学生分析问题和解决问题的能力。通过探究学习，每个学生都有机会发表见解，在这种讨论的氛围中，学生的思路也会不断明确，其创造性思维也会得到发展。这样的教学模式非常有助于学生交流和学习能力的提高。 4 开展自主学习 自主学习是指学生积极主动的学习，主要表现为学生在学习过程中强烈的求知欲和主动参与精神。学生在教师的指导下，根据自身实际情况自由地选择学习内容和学习方法，进行自我调控，减少对知识的盲从性和对教师的依赖性。学生进行自主学习，可以有效地提高课堂的教学效率，也有助于全体学生的全面发展，能够有效地发展学生自身的巨大潜力。那么，在教学中教师如何运用这一教学方法呢？首先，教师要有效地指导预习，培养学生自学的能力，鼓励学生进行独立的思考，引导学生自主探索、合作交流。比如，在括号里填上适当的数字，让这个序列具有一定的规律。教师就要多鼓励学生从不同的角度研究每组数隐藏的规律，独立思考，针对学生给出的答案，要给予肯定，培养学生寻找规律的能力。 5 进行合作学习 在合作学习过程中，教师要根据教学情境灵活地选择教学行为，为学生的探究精神和创造能力提供发展的空间，让学生拥有更多的自主权，可以依据自己的个性和能力寻找适合的数学学习方法。合作学习强调在积极主动参与的条件下，学生间进行互补、互助、互动，共同合作完成学习任务。在合作学习中，教师的参与指导是必须的，而且教师要根据教学内容合理地选择合作学习，教师要能够运用自我评价、小组互评等方式反省自己。 6 找准角度，关注策略的形成 课例3 《解决问题的策略――一一列举》（五年级上册） 6.1 课件出示有关“幸运52”的一组照片。（伴音乐） 师：自2007年6月“幸运52”改版以来，有1道小学题目考倒了无数答题选手。你们想试试吗？（学生充满疑惑和期待） 师：现在我出示其中3道不同年级的数学题。大家任选1题完成。 6.1.1 一年级的数学题：把7个圆片分成2堆，有哪几种分法？ 6.1.2 四年级的数学题：有A、B、C三件衣服，x、y两条裤子，共有多少种不同的穿着搭配呢？ 6.1.3 五年级的数学题：用1、2、3和小数点可以组成几个不同的两位小