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浅议新课程改革下高中生物教学 　　【摘要】基础教育课程改革的核心内容为调整和改革原有的课程体系，构建新的符合素质教育要求的基础教育课程体系。在实践中深入贯彻新课改的实践精神，需要做好以下工作。一、努力创新教育理念，积极引领教学实践。在新的教育的形势下，更新教育理念是势在必然，躬身于新课改的实践是其根本点。二、转变方式，调动发挥学生的主观能动性。三、实施层次教学。四、树立新课程意识，加强教学研究、优化教学设计，深入进行教学反思，教师应充分领会新课程的实践精神，结合自己的特殊感受，对学生言传身教，教师在实际教学前应充分钻研教材，加强教学研究，对每一节的设计都必须优化、深化。课后，教师应对教学的效果进行深入反思，总结出得失，写出“再教设计”精化教学技术。 【关键词】新课改；理念；课程意识；教学方式 基础教育课程改革要求调整和改革原有的课程体系，构建新的符合素质教育要求的基础教育课程体系。目前，新课程改革在我县已进入全面实施阶段，我作为一名从事小学教育教学的工作者，紧跟教育形式，努力贯彻新课改的实践精神，亲身的教学体会使我深感新课改的必要性和重要性，下面就本人对新课改的认识浅谈一二： 一、努力创新教育理念，积极引领教学实践 我工作中坚持“以人为本”的理念，树立“一切为了教学，一切为了学生”的意识；在教学中，善于创设民主平等的氛围，善于激励启迪学生深入思考，给予学生自己思考的时间与空间，善于引导学生间的合作。 二、转变方式，调动、发挥学生的主观能动性 1.积极转变教学方式。教师应该要把自己定位在学生学习的组织者、引导者和合作者这一角色上，而不应以高高在上的“贤师”自居。作为教师，我们应该谨记韩愈的“师不必贤于弟子”的教诲。其次，教师要确立新的积极的有益于学生的教学观，努力转变、或修改完善现有的教学方式。我们应该清醒地认识到：最终衡量一个老师所采用的教学方式的效果的只能是学生收益的多少，而不是我们自己说的算。 2.积极探索新的适合学生的学习形式。学习方式是由学习内容决定的，课程内容的改变也必然会改变课堂教学模式和学习方式。在教学实践中应积极探索“自主、合作、探究”的学习方式使学生成为学习的主人，授之以能在无涯的学海中横流的驾舟之术。 （1）自主学习。关注于学习者的主体性和能力性，是由学生积极主动而不是受他人支配、劝导的学习方式。它主要表现为学习兴趣。现代心理学等科学研究表明，兴趣是任何取得成就的活动的动力之源。在学习的过程中。学生如果有了学习兴趣，学习对他来说就不再是一种负担，而是一种享受、一种愉快的智力和情感体验。 （2）探究学习。新课改要求学习方式的转变，就是要学生转变单一的被动的接受式的学习，使学习过程中的发现、探究等认识活动凸现出来，将学习过程转变为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，倡导探究式学习。在教学《童年的发现》一文中，我让学生小组合作，确定探究主体，明确怎样才能有所发现。并创新、引导学生明确探究的必要因素。 （3）合作学习。合作学习是指以小组为单位进行学习的方式。小组合作学习的主要活动是小组成员进行的合作学习活动，它首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作学习活动对小组总体表现进行评价。合作学习的展开，应在自学的基础上进行小组合作学习和小组内讨论，合作学习的另一种形式是在小组合作学习的基础上进行全班交流和全校交流。 三、实施层次教学 在班级授课的情况下，教师面对的是众多既有共同的身心特点、又有不同的遗传素质、家庭环境、智力水平、人格特性，而且儿童的身心发展又处于从不成熟到成熟的发展中的学生。成功的一堂课，或者说成功的一次互动合作离不开师生间的有效的、和谐的交流与沟通。作为教师，我们应懂得理解、接受、同情和公平对待学生的重要性。根据学生不同的个性特征、认知特点、思想动态，在教育中实行分层次教学。 新课程从课程目标到教材内容都充分体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生发展的不同，采用不同的教育方法和评估标准，为每一个学生的发展创造条件。课程个性化的时代内涵就是要利用新技术可能带来的机遇，为各种不同特色的学校和不同程度的学生，开发和提供相适应的课程和教材，促进教学过程中的因材施教，新课程的学习也让我们自己对自己提出了更高的要求，我们的思想要变，我们的教学方式要变。总之，基础教育课程改革呼唤教师角色必须转变。 四、树立新课程意识，加强教育教学研究，优化教学设计，深入进行教学反思 1.教师要树立课程观念，做一个教学的决策者，而不仅仅是一个执行者。课程不能仅仅理解为教科书，而应该是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。每个学生都带着自己的经验背景，带着自己独特的感受，来到课堂上进行交流和学习，这本身就是课程建设，教师