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浅议英语词汇教学有效方法 　　【摘要】词汇是语言的基本材料和建筑材料，离开词汇，语言就失去了实际意义。词汇量的扩大是提高英语语言基本技能的基础。在此，我通过分析目前学生在英语词汇学习方面存在的问题，提出几种能够提高英语词汇教学的方法， 从而提高学生的英语词汇学习与应用能力。 【关键词】英语；词汇 ；教学方法 词汇是语言的基本材料和建筑材料，离开词汇，语言就失去了实际意义。词汇贫乏、词义含糊，会阻碍学生对英语语言的理解与表达。英国语言学家威尔金斯（ 1972） 曾经说：“没有语法人们表达的事物会寥寥无，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”词汇量的扩大是提高英语语言基本技能的基础。词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位， 它贯穿整个英语教学的始终。那么，我们教师如何使用正确的词汇教学方法来扩大学生的词汇量，从而提高学生的英语水平呢？ 一、中学英语词汇学存在的问题 1、. 教师对词汇表上的词汇不分重点与主次，逐个详细讲解 有些教师唯恐自己讲的不详细，不到位，把每课的所有新词汇不分重点，不分主次，逐个详细讲解，结果无形中增加了学生学习词汇的负担，本来有些词汇只需认读，而教师也详细讲解其词义、用法、词汇的组合，使学生慢慢地对词汇学习感到厌恶，从而导致对英语学习的放弃。 2、词汇教学中教师脱离具体的语境孤立的讲解词义 有些教师按照长期以来形成的教学习惯，不顾课文内容，不在一定的句子或语境中讲解词汇，而是孤立的按照词汇表来讲解单词，教师从词的拼写到词的发音、词性、词义讲的面面俱到，学生也是勤快的记着笔记，被动的接受，好不容易记住了，可一旦把这些词放在一定的语境中，还是一片茫然。 3、词汇教学中忽略单词的拼写与读音的联系。 会读单词，是记忆的前提。脱离读音记忆单词往往既费时又低效，给单词的记忆带来种种苦难。很多学生抱怨花了很长时间去背单词，但是记住的单词却很少，严重地感到挫败感，慢慢地失去对英语学习的信心。还有不少学生在记忆单词的时候，常常一个字母一个字母地读，把拼词与读音，口拼与书写脱离，不注意读音与字母或字母组合之间的联系，不能做到眼、耳、口、手，脑并用。 二、提高英语词汇的教学方法 针对以上几个问题，在实际词汇教学中，教师如何提高英语词汇教学的有效性，我认为可以从以下几个方面进行思考： 1.培养学生学习英语的兴趣，让学生由”厌学”转变为”乐学”。 1.1用实物、图片、手势等形象直观法教学。根据学生的心理特征以及对事物的思维方式，形象强调直观性教学。在初中学习阶段，主要英语词汇大多数来源于生活，常用名词和动词是主要词汇量。因此，用形象直观教学法呈现新词汇能够给学生留下较为深刻的印象。例如，通过实物讲解新词汇。在教英语单词basketball时，可以指着操场上正在打篮球的学生说；教单词blackball时，可以轻轻地敲一下黑板，让学生把blackball 和黑板联系起来，从而加深记忆。对那些不常见的物体，教师可以通过图片或在黑板上用简笔画等直观法，如教apple 时，可将实物带到教师，或直接用简笔画在黑板上呈现一个苹果，并涂上红红的颜色，这样学生通过视觉刺激会收到意想不到的效果。 如：在教run、jump、cry、smile、headache、stomachache、toothache等词时，可以让学生分组表演出相应的动作，这样不但活跃了课堂气氛，还加深了学生对英语词汇的印象，增强学生学习英语的兴趣。 1.2通过游戏辅助词汇教学 。心理学家研究认为，兴趣可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。而玩是孩子的天性，对于这种天性，我们不能压抑，只能加以引导。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，不用说小孩，连成年人也不喜欢呆板、沉闷、枯燥的课堂，在这样的课堂上，学生学习的积极性是为零的。要想调动他们学习的积极性，就要让孩子们在“玩中学，学中玩”，在词汇教学中更要采取活泼多样的形式来减轻学生对单词的厌烦和焦虑心理。教师只有帮他们清除了这些心理障碍，孩子们的各方面能力才会有所提高。 如在学习了电影种类的单词后，让学生把自己喜欢的电影种类写在一张纸上，让一学生到讲台前问班上学生：What kind of movies do I like？Guess！ 班上学生反过来问：Do you like thrillers /comedies /action movies /…？猜对了回答“Yes， I do.”没猜对回答“No， I don’t”，则继续让其他学生猜；又如在教了12个月份的单词，教师可设计一个幸运转盘，把12个月份的单词写在转盘上，在转转盘前，教师只要学生猜会转到哪