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浅议计算机教学方法中几点感悟 　　摘要：中职教育越来越强调以学生为主体，以提高学生的自学能力为本位，以培养学生的创造力为核心，允许多样的思维方式，鼓励学生的个性，因此特别强调课堂教学方法。本文根据自己多年来在计算机学科的教学工作经验，就如何激发与培养中职生学习计算机的兴趣，谈谈几点感悟。 关键词：中职生 计算机 教学方法 中等职业学校的学生与普通高中的学生相比，整体素质较差，中职生学习的积极性不高，许多学生存在着“不愿学”、“不想学”厌学现象。所以在计算机教学中，如何激发中职生的学习兴趣，提高学习主动性和积极性，显得尤为重要。中等职业学校的学生是一个非常特殊的群体，他们有学习态度上的，也有学习基础上的等等一些先天不足，我们把学生招进来了，总不得又以他们的这些不足为由再把他们赶出去。那么怎样才能使学生招得进，留得住，学得好，出得去呢？“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”，教师才是解决问题的根本。如何改进教学方法，兼顾不同层面学生的不同需求，如何让绝大多数学生在有限的时间内迅速掌握的基本概念、基本操作技能，以下四点是我在教学方法改革中的一点尝试： 一、设置疑问，激发学生学习兴趣 课堂导入是教学中的一个重要环节。教师巧妙新颖地导入新课，可以激发学生强烈的好奇心，引起他们的学习兴趣。上课时，教师先提出一些与教学内容有关的实际问题，让学生想想如何解决，以任务激发学知识的主动性。比如：在Excel教学中，讲到用Excel求总和、平均值与排序这一内容时，可先提问学生：本次期中考试成绩在计算机里处理，计算出每位同学所有科目的总分与平均分，并且按总分从高分到低分进行名次排列，应该怎么办？然后演示Excel的计算总和、平均值与排序的操作步骤。通过Excel应用软件来完成任务，轻松又准确。通过设置一些疑问，再让学生用计算机去解决，他们会觉得学习计算机确实能够解决实际中的问题，从而也提高了学习的积极性。 也可创设不同情景，激发学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题和探究问题的能力，以攻克难关。比如在Word排版学习中，拿一些不同样式的报刊，先让学生观察并思考这些不同的报刊的格式是如何利用Word软件制作出来的，再让学生应用身边的资料，发挥想象，制作出图文并茂且内容丰富的主题版面。 二、精讲示范，培养学生探究精神 传统的计算机授课方式多为“板书+讲解”，而现在的计算机软件教学均以图形界面和鼠标操作为主，其界面友好，操作直观、便捷，这些软件的应用与操作在黑板上是无法向学生讲解明白的，即使老师在台上“手舞足蹈”、“绘声绘色”，台下的学生也会满脸茫然，一头雾水。俗话说“百闻不如一见”，因此，现代计算机教学必需打破传统教学模式，教师首先以贴切实际的操作和形象直观的演示进行教学，让学生从感观上对新内容进行认知，然后让学生自己操作实践验证，初步形成技能，最后由教师进行操作对其进行拓展，学生便可修正、巩固自己的的操作方法，同时在知识的连续性上，学生也有了创新的空间。也就是说，教师的“教”应以启发思考→示范操作→辅导实践→巩固讲解→设计练习→拓展延伸为主，即采用边讲边操作相结合的授课方式进行授课。在这种教学模式下，学生的“学”也就大胆质疑→理解认知→操作验证→巩固提高→展开讨论→自主创新的效果。再加上现在的计算机教材大都透明、通俗且图文并茂，教师在教学过程中起的是示范点拨的作用，精讲+示范，而学生则操作+实践，培养了学生的自学能力 ，锻炼了学生动手实践操作的能力，为今后在工作岗位上的“二次学习”打下了基础，增强了适应社会的能力。 学生学习积极主动性的强弱，会直接影响学生接受知识的快慢和掌握的牢固程度。在教学实践中，要坚持让学生自主探索，把学习的主动权还给学生，让每个学生根据自己能力，用自己的的思维方式，主动地、自由地、开放地去探索学习。学生学习知识面的过程是主动构建知识面的过程 ，而不是被动接受外界刺激的过程。学生总是以原有知识面和生活经验为基础，对新的信息进行了加工、理解，由此构建新知的意义。教师无法代替学生思考，更不能代替几十个有差异的学生的思维。学生只有通过计算机实际的操作，才能使他们亲自体验到获得知识的快乐，领略计算机审美的真谛。 三、分层教学，感受成功体味愉悦 中职学校的学生，个体差别较大，他们在基础知识、接受和理解能力、逻辑思维和动手操作能力等方面都存在着很大的差别，而传统的教学模式只重视面向多数学生。缺少培优辅差，从而导致优生不突出，差生越学越没兴趣学等问题。那怎样才能让每个学生都能学有所获呢？我认为对学生进行适当的分层教学能较好的解决这个问题。我们根据学生操作的技能、思维和能力的发展水平以及学生的上课表现的因素，在授课时将班上的学生分成好、中、差三个层次，在备课时充分考虑哪些是每个