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浅谈如何在教学中培养儿童创新思维 　　近年来，随着我国教育改革和素质教育的不断深入，儿童数学教育从注重知识的灌输，到知识的获得和能力培养并重；从教会儿童知识，到儿童的自主学习、不断创新；越来越充分地发挥幼儿的主体作用。一个重要变化是将以往独立存在的数学领域纳入到科学领域之中，使儿童的数学学习与自然环境、科学探究有机结合，融为一体。数学是研究现实世界的空间形式和数量关系的科学。 人类社会在探索中不断创新，在不断创新中取得进步。在科学技术突飞猛进的当今，培养具有创新能力的人才成为迫切需要。寓创新教育于数学活动中是发展儿童智力、思维，培养创新精神的有效手段，因为数学本身具有抽象性、精确性和广泛性的特点，它是培养和锻炼思维能力的基础课，人们曾形象地称数学是人类思维的“体操”。 1.走进社会，开阔视野，激发创新意识 在我们的生活环境中，每件物品都是以一定的形状、大小、数量和方法存在的，可以说数学教育无处不在。 因此，让孩子走进社会这个大校园中发现问题、寻找问题，并用自己的创造去解决问题，要珍惜孩子的好奇心、求知欲和创造火花，使他们的学习具有思想和创新。“商店”和“超市”是儿童经常和父母出入的地方，货架上琳琅满目的商品，分门别类的摆放整齐而有序，妈妈给孩子买一斤果冻和一斤饼干，“数一数果冻有几个？”“各种颜色分别有几个？”“把果冻分给小伙伴吃，可以怎么分？有几种不同的分法？”“饼干是什么形状的？咬一口会变成什么形状呢？”“怎样把饼干分成相等的二份、三份？……”这些问题都是儿童乐意去思考的，在自己或和他人分享食品的过程中，通过分一分、做一做、想一想，发展了儿童的能力、独立思考能力和扩展其发散性思维。 2.多种方法，培养兴趣，激发儿童的创造性思维 兴趣是儿童学习的动力，儿童年龄越小，越需要依靠直接兴趣来激发学习动机，特别是数学学科具有抽象性、逻辑性强的特点，知识内容比较单调枯燥，因此在数学教学过程中，要充分运用直观教具，采用灵活多样、生动活泼的教学方法，使儿童学得轻松愉快，饶有兴趣，并能在学习中积极思维、发展智力。 2.1运用游戏，让儿童在感兴趣的学习中发展思维。游戏是孩子们最喜爱的活动，将教学内容和操作活动以游戏的形式出现：一是数学知识蕴含在游戏内，变得比较直观、形象。二是游戏的形式符合了儿童“爱玩的内在需求”。例如：为了帮助儿童巩固和加深对相邻数和数的组成的知识，可以采用“找朋友”、“配对”的游戏。在“感知5以内数量”的学习中，我设计了一系列游戏，“小兔种萝卜”、“小兔分萝卜”、“小兔找家”等，教学时，在整个教学过程中，完全运用游戏的形式，把儿童的学习寓于游戏活动中，使儿童轻松愉快的学知识，既激发了儿童学习的积极性，又能让儿童在感兴趣的学习中积极思维。 2.2直观演示，让儿童在主动地学习中积极思维。教师在数学教学中，出示实物或教具，演示多媒体课件。进行示范性的操作，把数学知识以直观的形式呈现出来，让儿童获得丰富的典型的感性材料，从而加深对所学的数学知识的理解。当然在演示的过程中离不开语言的作用，教师应用生动、形象、明确的语言加以说明，或提出一些启发性的问题，让儿童思考，使他们的思维活动始终处于积极状态。例如：教儿童理解“四等分”的含义时，教师可以出示一个西瓜或一片饼干，先让儿童来分一分，然后教师进行示范演示，先把西瓜一分二，等分成同样大小的两块，再把两块西瓜分别等分成相等的两份。教师边等分，边指导幼儿观察老师是怎样分的，再结合方形纸、圆形纸让儿童自己操作，让儿童在直观感知的基础上，通过思考，把一个圆形分成两个或四个完全相等的图形，就是二等分和四等分。 2.3组织讨论、让儿童在相互交流中促进思维。引导儿童在自由组合、小组活动、集体活动中将自己的探究结果告诉同伴，让大家来评价，从互相交流的过程中，丰富儿童的认识，促进幼儿思维的发展。如：在儿童“认识三角形”教学中，可让幼儿通过操作各种各样的三角形，互相进行分析比校，最后总结出它们之间的共同特点，使幼儿抽象出三角形的概念。这个过程有效地锻炼了儿童分析、综合、比较、概括的能力，培养了儿童的思维，而教师要注意利用教学手段、激发幼儿求知欲，抓住最佳时机开拓儿童思路，多给儿童思考问题、发现问题、讨论问题的机会，为幼儿的思维活动提供最佳信息。 3.创设环境，提供材料，发展创造性思维 人的生活实践几乎都离不开数学，数学具有广泛性、概括性、逻辑性的特点，儿童的思维是直觉行动思维和具体形象思维占优势，根据这一特点，儿童的数学教育不但应注重启蒙性，更应该注重生活化，让孩子在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣。同时，环境与材料是数学活动的载体，教师应慎重考虑数学活动中的材料选择和环境的创设，并激发儿童与物质材料和环境发生相互作用，促进儿童