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爱从尊重学生成长规律开始 　　如果说没有爱就没有教育的话，那么离开尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的尊重，尤其是我们教师的尊重。尊重学生是和谐师生关系的核心，也是当代教育进步的基础。尊重学生的独立人格是尊重学生的价值和作为人的品质。尊重学生既是一切教育的前提条件，又是教育的基本方法和途径，如果不尊重学生，无视学生成长的发展规律，那么所有的教育都是无效的。 一、尊重学生的主体地位 传统的教学模式是以教师为中心的教，与培养有创新精神的现代化人才要求相差甚远，与学生的学习方法和学习过程改革大相径庭。而新课程改革的核心理念是要面向全体学生。这就注定学生在学习过程的主体地位，课堂不再是教师一个人的舞台，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 1.尊重学生的已有经验，备有效课 我们以前常说孩子就像一张白纸，我们画什么就有什么。现在这句话从不同方面有不同的理解。孩子在做人、做事方面真的就像那张洁白无瑕的纸一样。如果在认知方面我们再这样认为的话，就又回到了传统的教学模式，因此，我们的教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发和因材施教。我们要发挥指导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探究、合作交流，使学生理解和掌握基本知识和技能，体会思想和方法，获得基本的活动经验。学生能解决的，我们绝对不包办代替，这就是尊重。 给我启发最大的是赵乾坤老师在讲小学三年级数学（下）“分数初步认识”一课时，不是照本宣科从怎样出现分数、分数的意义、分数的写法这个流程来讲，而是先进行课前调研，让学生写出你在哪里见过分数，并用自己的方式表示出二分之一。教师先行了解学生的已有知识，课上教师出示孩子们表示的二分之一，学生在讲理由、互相补充的过程中理解分数的意义，会收到很好的效果。 2.尊重学生的年龄特点，备有效课 我现在所教的是一年级，要想把一年级的课上好，必须要了解这个阶段孩子的特点：可塑性强、崇拜教师、模仿能力强、好奇心强、竞争意识强、注意力容易分散、自律性与自觉性弱。低年级的孩子普遍都存在这些特点。根据低年级学生的这些特点，我们在备课时首先要考虑所选内容要联系学生的生活，这样会让孩子感到熟悉，引起他们的兴趣。例如：我在讲数学一年级（上）“比较10以内数大小”时，书中的内容是红、蓝两队进行游泳比赛。红队3人，蓝队4人。备课时，我反复琢磨，最后决定把游泳比赛改成拔河比赛。课上，我用简笔画把红蓝两队以及人数画在黑板上。这样的设计更能突显出矛盾：比赛不公平。当时让孩子们当裁判员，他们高举着小手，你一句我一句说着自己的理由，在这种争论中，孩子们用自己的方法，有的用小指头，有的用小棒等就解决了为什么3?4了。其次，根据低年级孩子特点，课上要设计让学生动手的活动，调动多种感官参与到学习过程中来，从而提高课堂效率。例如：一年级（上）数学有一部分知识是根据图意来求整体或是部分。在理解题意时，我们可以让学生边做动作边说题意，这样孩子们会更形象地理解整体和部分的关系，大大提高做题的正确率。 3.尊重学生的内心感受，备有效课 这一点主要针对的是教师课上的评价语。儿童的心理是敏感的，往往是教师不经意的一句话或是一个动作，伤到孩子的内心，也许从此往后孩子再也不举手，再也不喜欢这门课程，甚至讨厌老师，这对他们今后的发展有百害而无一益。有人会说：课上的评价语会很随意，是我们提前设计不了的。记得万平老师说过一句话：课上其实真正生成的东西是很少的，还是我们没把课备得更全面。如果在备课时我们把每个环节孩子会出现的可能都考虑到，做到有效指导，不敢保证无遗漏，最起码我们可以把对孩子的伤害降到最低。 例如，我在讲“万以内数的读法”时，首先出示一幅图，上面是几种商品的价格，接着让学生把这些数字自己试着分类。大部分学生是按着位数分类：三位数一类，四位数一类。接着，我追问有不同分法吗？这时，小裴高举小手，说：“我是按末尾有0没0分成两类的。”我会抓住这个机会评价：“可以，不过你这样分突然给了我灵感，我们还可以按数字中有0没0分成两类，大家快试一试。”一下子调动起学生的积极性，他们快速挥动笔认真地分起来。其实在讲读法时，教师就是这样分再讲读法的。教师评价式的引导比生硬地按教师的标准去分更体现孩子的学习主动性，也肯定了当时孩子这种与众不同的分法，给了她自信。 二、尊重学生的自尊心 从生理上讲，教师和孩子一样，都是个体存在，但教师要显得高大，因为孩子需要教师照顾，但从心理来讲，对孩子要像大人那样，因为孩子有很强的自尊心：大人不喜欢听的话、不喜欢做的事，孩子也同样不喜欢。 1.少些特权，多些平等 作为教师，我们要求孩子做到的，我们必须先做到，这就是人们常说的以身作则：“教师