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现代学徒制模式在高职英语教育专业人才培养中应用 　　摘 要：本文通过研究现代学徒制的特征和现代学徒制在我国高职教育领域的应用情况，探索实施现代学徒制在高职英语教育专业方向中应用的途径与方法。 关键词：现代学徒制 高职 英语教育 学徒制在东西方社会中都有其发展历史，传统意义上的学徒制是指以师傅带徒工为形式，以某个行业或岗位的知识技能为学习内容，徒工可因劳动获得某种形式的报酬的教育形态。随着社会经济发展而形成的现代学徒制，其意义则发生了改变。 一、 现代学徒制的认知 （1）现代学徒制的产生 工业革命的到来，使得生产方式发生了根本性的转变，因而传统的学徒制无法满足社会对于技能型人才的大规模需求，因此学校职业教育渐渐取代传统的学徒制而占据了职业教育的舞台。但是，学校的职业教育又常常趋于理论化而难以实现知识技能的实践应用，导致职业教育“学文化”，因此，一种新的将学校本位教育与工作本位教育相结合的现代学徒制诞生。 （2）现代学徒制与传统学徒制的相同点 从形式上讲，现代学徒制与传统学徒制都存在师傅和徒弟，师傅都要在某一行业或岗位对徒弟进行知识技能的教授； 从本质上讲，现代学徒制与传统学徒制都要求在“做中学，学中做”，强调实践的重要意义。 （3）现代学徒制与传统学徒制的区别 现代学徒制在培训对象，学习地点，学习内容以及学习方式等方面又发生了重大转变，有别于传统学徒制。 首先，现代学徒制的培养目标是培养有一定理论水平的专业技术型人才，他们有知识，有技能更有再学习的能力。他们将在完善的教学课程体系中达到专业人才的培养目标。而传统学徒制则旨在培养熟练技术工人。 其次，现代学徒制的培训对象是在校的学生，而不是已经进入某行业某岗位的工作人员。而且，对这些学生进行职业教育的不仅仅有师傅，还有教师。 再次，现代学徒制的学习地点是多样化的。现代学徒制的教学地点既有课堂的理论学习，也有实训基地的实训项目，还存在顶岗实习的真实工作岗位。不像传统学徒制的学习地点仅仅是一线工作岗位。 此外，现代学徒制的学习方式和考核模式也与传统学徒制有很大的不同。传统学徒制的学习方式主要是师傅的经验式教学，而现代学徒制的学习方式则主要是工学结合，理论联系实践的学习方式。因此，他们对应的考核模式也有了很大不同。传统学徒制的考核由师傅或者行业协会组织实施。而现代学徒制则逐渐形成教师、行业师傅、合作企业以及学校等多维度的考核模式。 二、现代学徒制在高职的应用现状 1.现代学徒制在我国高职领域的应用 20世纪50年代起，我国就有学校开始探索半工半读的人才培养模式。2005年，在《国务院关于大力发展职业教育的决定》中，提到：“逐步建立和完善半工半读制度，在部分职业院校中开展学生通过半工半读实现免费接受职业教育的试点，取得经验后逐步推广”。在此期间，越来越多的高职院校都在探索工学结合的办学模式。 但就总体而言，现代学徒制的推广仍有许多问题亟待解决。 （1）从制度方面看，我国在促进企业参与职业教育方面的保障性法律和激励性措施缺失，因而企业本身参与职业教育的积极性有待提高。 （2）从合作模式看，企业参与职业教育的程度有待进一步深入。目前的校企结合办学，工学结合的模式中，企业大多处于配合辅助地位，协助完成实践环节的培养任务。也有企业参与了培养方案的制定，但在具体实施过程中，仍然处于协助地位。 （3）从院校角度看，高职类院校受制于办学历史、师资水平和办学硬件条件等要素，其社会服务能力还有待进一步提升，因而无法真正为合作企业带来实质性的合作利益。同时，由于有些院校缺乏与企业有效的协调与组织，使得校企合作的现代学徒制流于形式。此外，弹性学制还未建立与完善，也制约了现代学徒制在高职院校的实施。 三、 探索现代学徒制模式在高职英语教育专业人才培养中应用的途径与方法。 武汉职业技术学院外语学院英语教育专业方向是建立在北京师范大学百思迪威订单班的基础之上的。专业的形成就有其雄厚的企业合作背景。此后在专业开办的过程中又与所在地区的多家英语培训机构建立起深度合作的关系。因而我们一直在探索现代学徒制在本专业方向的应用途径与方法。 （1）营造校企深度合作氛围，为现代学徒制的推行打下基础。邀请企业专家从培养方案制定时起，就参与本专业的各项工作，将企业文化预先植入专业人才培养方案之中，使企业文化与专业文化从萌芽起，就能够较好的融合。培养具有专业文化和企业文化的符合企业需求的人才，使企业能够建立较为稳定的师资及教学管理人才储备，为企业尽可能带来实质性的合作利益。同时也使人才方案的制定具有可实施性，为现代学徒制得以实施打下基础。 （2）采取部分课程试点先行，逐步推进的整体策略。通过