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班级管理模式和班集体建设 摘 要：现代教育并不缺乏知识，而是缺乏人自身的能力。在信息时代，学校教育除了教授专业知识外，还有一项重要的任务，即要让学生学会自我学习与管理，而班级就是学生学会学习与管理的重要的、基本的场所。 关键词：班级管理 班主任 班干部 自从班级授课开始以来，学生在校的大部分时间都是在班级中度过的，学校对学生的管理也主要通过班级来实施。因此，班级对学生的影响很深，班级管理对学生的成长具有至关重要的作用。班级是建立在班级授课制基础上，为了实现一定目标，有意识、有目的地组织起来的，在时空上保持一定统一性和连续性的组织，是学校为了完成教书育人使命而设定的基层组织，也是有组织、有计划、有目的地向学生传授社会规范、价值观念、知识与技能的组织。 一、班级管理模式 班级的管理模式是随着时代的变化而时刻在变化着的，管理目标的设定决定着管理模式的建立和实施。班级组织是学校行政组织系统中的一个基层组织，是学校社会组织中的典型社会体系。对中技生而言，班主任不仅是班集体的组织者、管理者，又是指导者与参与者。管理目标的终端实现者又是学生，而且不同的年龄阶段的中技生有着不同的特征。因此班级管理目标应具有层次性，而与之相适应的模式也要具有系统性和整体性。做任何事情都不可以一步登天，而要有一个循序渐进的过程。例如，中技生一年级的时候应以“形成专业意识，打好基础”为目标，二年级以“学好技能，培养能力”为目标，三年级的时候就应该以“树立正确的职业理想，具备良好职业道德”为目标。班级的管理就是通过管理班集体活动，从而让一个零散的班级成为具有凝聚力和共同目标的班级。 根据现状建立相适应的管理模式将更有利于班级的管理。主要的管理模式如下： 1.树状模式 这种模式适用于班级建设初期，主要以班主任为班级管理的主干，通过对全班同学的了解，建立班委会，由班委会具体参与班级管理。 2.网状模式 从局部到整体，充分调动每一个学生的积极性，使他们从被动接受管理转变为主动参与管理。该模式适用于班级管理的深入，例如，在校运动会上，班级中的体育能手担任主角；而在元旦晚会或一些文艺活动上，具备艺术能力的同学成为领导者。这种方式有利于发挥学生的主动性和集体意识，但前提是班主任充分了解每一个学生的特性，注重在不同的管理环境中发挥不同学生的作用。 3.交叉模式 这种模式要求把班级管理放到学校管理中去。班级是学校的基本单元，同时，学校也为这个单元中的人创造更加广阔的舞台。该模式适用于中技学校的各个年级，主要指在管理过程中，班级的学生要受到多方面的影响和制约。如学习、生活等要遵守教务科、团委、总务科等多方面的管理要求。 其实，在班级管理中，大多数时候是多种方式方法综合运用，以达到管理的目标。笔者认为，自主化班级管理是在各种管理模式整合下建立的更有利于学生发展、更有利于班主任教育工作的一种综合管理模式。 二、班集体的组建 班集体的建立并不是一天两天就可以完成的，还需要经过时间的沉淀，引导着学生向好的方面发展。没有一个人能创造百分之百完美的班集体，只有师生共同努力才能创造一个适合于学生发展的班集体。所以在班集体的建设上笔者主要从以下几个方面入手。 1.做一位合格的班主任 班主任对学生的影响是很大的，笔者记得曾经听过这么一句话：一个班主任如果放弃了一个学生，很可能就是放弃了这个学生的人生。所以，一个班集体的建立离不开班主任的引导。首先，要有爱。爱能够激发学生对教师的敬慕、缩小师生间心理上的距离，能使学生把教师当成可信赖的人，向他敞开心扉，心悦诚服地接受其教导。捷尔任斯基说：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有用爱才能教育孩子。”斯宾塞说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。对待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们，就是一个培养他们友情的手段。”其次，要尊重与信任学生。苏霍姆林斯基说：“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”信任学生就要放手让学生去锻炼，培养他们自主、自立、自理的能力，发挥他们的主动性和创造性。最后，要理解和关心学生。泰戈尔说：“爱是理解的别名。”没有理解就没有爱，只有理解了，才能爱得更深。班主任应严格要求学生，一视同仁。 2.班干部的培养 树立榜样，提高班干部在同学中的威信。传授工作方法是让班干部们提高能力、增长才干，是要从“扶着走”到“放手走”的过程。“扶着走”要捉住每个第一次，“放手走”要给予信任和鼓励。班干部要严格要求自己，同时要以信任和尊重作为基础，不能泛泛地发号召，而应从每个人的实际出发，提出具体而明确的要求。 3.班风的建立 班风的建立主要是为学生营造一个良好的学习、生活环境，让学生在良好的氛围中感