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由材料妙用浅议学生创造性美术教育 　　摘 要：如今在新课程美术教学中，要激发学生的想象力和好奇心，将外在的素材转化为内在的思维。意在探讨美术教学中学生灵活地使用材料体现出创造性的美术教育，用学生内在的思想传达出外在的语言。 关键词：创新；创造力；中学美术教育；教学方法 如今的美术教学内容涵盖“造型”“设计”“欣赏”“综合”四个学习领域。我发现“造型”和“设计”占有的比重较大，在“设计”方面中小学内容有部分重复，如，初中的《巧用身边的材料》和小学的《材料的妙用》，这两节课都需要学生拥有良好的创造表现能力。听完初中《巧用身边的材料》这一课后，试着在小学部上了《材料的妙用》这一课，明显感觉到初中生的创造力远不及小学生的创造力。在课堂上，小学生能够根据我说的一个事物展开很丰富的想象，我也能根据他们所描述的在我脑中出现事物，而初中生的答案则大同小异。从中小学生课前准备材料来看，初中生的创造力正在逐渐被磨灭。材料是否准备充分决定了最终的作业效果。作为一名教育工作者，我们有义务和责任通过我们的教学更好地去开发学生潜在的创造力，进行创造性教育。 一、现今美术教学状况 目前，美术教育正逐步被重视，但基础教育中美术教育的现状仍不容乐观。其具体表现在如下几个方面： 1.学校重视度不够 只注重学生升学率，仅从学习成绩单方面来评价孩子是否优秀。许多学校开设“偏主课”现象极为严重，规定2到3节美术课，多数在初中只有1节课，甚至到初三一部分美术课成了其他课，甚至将学生的体检安排在美术课上。另外，一些美术教师上课方式单调、随意。这种不负责任的态度使学生失去对美术学习的兴趣。 2.教师的素质高低直接影响教学质量 部分美术教师并非从正规美术师范学院毕业，对于基本的美术材料运用也有困难，有些学校则由其他学科教师任美术教学。 3.家长的认识过于片面化 大部分家长无视美术教育，这种现象严重影响着孩子的全面发展。有个孩子的一句话让人震惊，“美术学了也没用，我妈会帮我完成，反正不用考试，浪费时间。”这种现象正是我国应试教育所致！现在，通过美术考级可以为中考加分，家长强逼孩子在教育水平良莠不齐的各种美术学习班学习素描与色彩，更深层次让学生对美术产生厌恶感。 二、创造性教育教学的探究 哲学家黑格尔说过：“美是人类最早的老师。”“美的教育具有解放思想的品质。”作为美术教师，肩上更多的要承担起引导学生感受美、理解美、欣赏美，最终塑造美的重任。在教学实践过程当中，我们应该好好利用身边各种有利条件，为学生展现创造性创作铺设平台。 1.如何看待美术教学活动 作为一名美术教师，首先要明确自己每一堂课的教学工作和任务分别是什么。学生在作业中通过造型、色彩等方面能够表现出个性差异。根据学生差异来进行美术教学，而对于构图能力强的学生，可以放手让学生进行自我想象。对于大部分学生，可根据自己所创作的画进行小部分改动，能够看到画中自己的那部分成果，激发学生主动学习和探究的欲望。我们所要做的只是提供一个自由轻松的空间，并能够在学生出现困难时及时给予鼓励、启发。 2.怎样更好地开展美术教学活动，提高学生的创造性 （1）激发学生的学习兴趣，培养学生的创新欲望 “欣赏”这种知识性较强的课程，需要学生有一定欣赏能力并能通过自己的话进行评述。教学设计的创新性直接影响到学生的学习兴趣，导入的设计有着举足轻重的作用。对每一堂课的导入设计我会想怎样的导入能够更好激起学生的学习兴趣？就拿浙美版第13册第7课中的《毕加索》为例。这是一堂欣赏评述课，学生对这位大师的了解并不乐观，这就需要一个很好的导入。现在是经济时代，现在的学生对金钱也有较深的概念。我用毕加索《拿烟斗的男孩》的拍卖价来作为本课的导入。首先我用$10来提问学生：会用这些钱来做什么事？然后逐渐增加到会用那么多的钱来做什么有意义的事？学生的回答有买房子的、搞投资的、打算去太空旅游的，却没有一个是想收藏名画的，然后我出示《拿烟斗的男孩》这幅作品，告诉学生，在2004年，有人花$1.0416亿买下这幅作品并引出课题《走近毕加索》。这个导入并不复杂却使学生对毕加索充满了好奇，顺理成章地为后面做了铺垫。 （2）树立正确的教育观，为学生提供创新的机会 在美术教学中，我们可以根据教学目标和具体教学环境开展有利于学生创新的活动。如，在《徒手画校园》一课中，可以引导学生发挥想象力画一画理想中的校园。在《板报设计》一课中，为了达到让学生学会字体设计的教学目标，在一定情境中更容易让学生开展创新性学习，我们可以让学生为教室的装扮进行字体设计。《卡通天地》这一课，因学生较喜欢卡通，可以适当安排几节课时去学习，可根据自编的话剧去设计卡通人物。再如，《巧用身