第六章 学科领域活动设计.ppt

第六章 学科领域活动设计 第一节 学科领域活动设计的一般要求 一、幼儿园学科领域活动的本质 ?广域课程 ?前学科课程。表象；初级概念；经验层次而非严密的逻辑层次 ?一般发展价值，不以掌握学科知识和专门技能为主要目的 二、学科领域活动设计的要求 1、目标的“一般发展性” 例如《科学教育》目标： （1）每个幼儿对周围世界有好奇心与探究欲望；热爱生命；喜欢、欣赏美丽、整洁、和谐的环境 （2）发展幼儿发现问题、解决问题和做出决定的能力 （3）增进对自然界的认识，参与、经历各种活动，获得丰富的经验，表现和交流科学知识 ——摘自全美幼儿教育协会（NAEYC）：《幼儿科学教育标准》 2、目标的综合性，内容的渗透性 例如语言教育的目标，除了语言领域的掌握词汇、口头表达、书写方面的兴趣与能力的目标外，还应有积极思考、发现与解决问题等科学教育目标以及感受语言美、用语言表现美等艺术教育目标。 艺术教育如绘画，除了绘画技能的目标外，还应有观察（分析、抽象、归类、组合）等科学教育目标以及感受、个性化的表现及意志努力等社会领域的目标。 科学领域：除了发展智力、培养科学探究能力的目标外，合作、交流、分享、尊重和理解他人、表达等也是重要的目标（交流、分享、表达包括绘画、语言、图表、肢体动作等多种形式） 例“沉浮逆转” 3、教育目标和内容的需求化 兴趣、需要 目标、内容 例“小草长出来了” 目标、内容 兴趣、需要 4、教学方式活动化，结果经验化 5、教学计划弹性化和教学过程的灵活性 ?1/3的确定性和2/3的不确定性 ?调整与改变不是简单地迎合幼儿 ?分析原定目标的适宜性与价值 ?实现新的、更高层次（水平）的目标 沉浮逆转 陶老师组织了一个“沉浮逆转”的科学活动。请大班幼儿四人一组，实际解决“怎样让原来浮在水面的材料沉下去，原来沉在水里的材料浮起来”的问题。除了丰富的实验材料外，老师有意识地为每组提供了一张记录纸，要求每组的幼儿把自己组想出的所有办法都记录（画）下来。……活动结束时，教师请每组选一位代表拿着本组的“记录”向全班介绍本组的情况。孩子们发现，除一组外，其余各组的记录纸已经湿透了，无法画，也无法拿起。“你们的纸为什么没有湿？”原来，当第一位小朋友试验成功后去把它画在纸上就发现，自己手上的水会把纸弄湿。他把自己的困惑告诉了本组的同伴，同伴们决定请组中绘画最好的小朋友担任专职记录员。一开始这位幼儿不想接受任务，“我还想做试验呢！”“你想办法，我替你做，算是你做的还不行吗？”最后，协商成功。孩子们潜移默化地体会到了合作的重要性。 第二节 语言教育活动设计的要求 一、语言教育的根本价值（《纲要》） ?语言态度：愿意说，多说，主动地说 ?语言习惯：说的习惯和听的习惯 ?语言能力：清晰、准确、流畅、完整地表达 二、语言活动设计的要求 1、讲故事（儿歌） ?选材适当：是儿童感兴趣的，形象、幽默。可自编。小班幼儿的故事不宜过长，故事情节重复，多用短句。 ?讲故事给中小班幼儿听时需要配合图画（动画片），中大班可配乐。 ?如果故事不长，故事可以一次讲完，然后提问：你听了这个故事，有什么想法？心情怎样？发现了什么问题？ ?如果故事较长，可分段讲。讲完一段提问：你听到了什么？故事里面都有谁？在干什么？（这些问题适合与小班）你觉得接下来会发生什么？ ?与幼儿生活联系：我们是否发生过同样的事情（经历）？假如有，我们可以怎样帮助他们？ （延伸为其他各种活动）例“砸缸救人” ?幼儿复述或表演故事 ?幼儿仿编故事 2、谈话 ?创设轻松、愉快的谈话环境 ?教师开启的问题是能马上引起幼儿的兴趣及积极思考的 ?讨论中对幼儿的回答及提问表示肯定的关注。 ?引起生活的关联，情绪感染。 设计举例： 心情预报（大班语言活动） 设计思路： 这段时间，我们大班正在进行“春天”的主题探究活动。这些天的天气变得快。孩子们议论着：“早上上幼儿园时还有太阳，怎么下午就打雷下雨了？”“一会儿冷，又一会儿热”……孩子们对天气的关注促使我们开展了“小小气象预报员”的活动。“心情预报”是此活动的一个拓展活动，旨在让孩子们感受到每个人心情的变化，懂得理解他人的情感，知道如何去帮助他人，萌发幼儿关爱他人的情感。 活动目标： 1、能准确地说出他人的心情，能想象出造成一种心情的原因。 2、愿意说出自己的心情及其原因，能认真倾听他人的心情报告。 活动准备： 1、课件 2、用纸箱做的电视