果实是怎样形成的教学设计教案.docVIP

13、果实是怎样形成的 汤头街道中心小学：王伟伟 教学目标： 1、能根据已有的知识提出新的问题;能对观察到的信息加以分析和整理;会查阅书刊及其它信息源;能提出探究活动的大致思路,设计实验方案;能根据教材内容学对教材的取舍。 2、喜欢大胆猜想;想知道,爱提问;尊重证据;愿意合作交流;从自然中获得美的体验。 3、了解果实的形成，知道果实的共同特征。 教学材料及准备： 学生准备：各种各样的果实；有关传粉的资料。 教师准备：水果刀、木板、多媒体课件（蜜蜂传粉的视频资料、花的传粉和受精的视频资料）。 教学过程： 一、提出问题 1、谈话：课前呀同学们已经收集到各种各样的果实，今天老师也给你们带来了很多又大又香的果实（展示果实图），它们好吃吗？ 2、问：对于果实，你们想知道那些问题？ （果实的形成、特征……）那么今天我们就来探究这些问题，好吗？板书课题：果实是怎样形成的 二、探究活动 活动一：桃是怎样形成的。 师播放蜜蜂传粉视频资料，学生观看。 师：瞧，小蜜蜂在花上忙碌着，它在干什么呀？ 师归纳：小蜜蜂太可爱了，它在采集花粉的时候，身上也会粘满花粉。当它由一朵花飞到另一朵花上时，就把花粉也带到另一朵花上，从而帮助植物完成了传粉。 师：大家搜集了许多关于传粉的资料。那位同学愿意把你的发现告诉大家？ 生：在自然条件下，植物传粉包括自花传粉和异花传粉两种形式。 生：自花传粉不需要借助外力，而异花传粉需要借助外力才能完成，这个外力主要是昆虫和风。 生：有些植物也能通过水进行传粉。 师：你们真棒，总结的好极了，那么传粉以后，你们又有什么新问题了？（生自由回答） 师：真是一群爱动脑、善于思考的好孩子。爱动脑、善于思考、能提出问题时科学家的素质，相信我们将来都能成为科学家。 师：老师也有很多问题，大家想知道吗？ 师展示课件。（课件上的问题意在引导学生有目的的看录像，防止盲目性。） 师：那位同学能帮老师读一读？ 生读： 1．花粉落到柱头上以后，有什么变化？ 2．精子来自于哪里？精子通过什么结构和卵细胞融合？猜一猜，这个过程叫什么？ 3．精子和卵细胞融合以后，花发生了怎样的变化？ 师：大家先开动脑筋猜想一下。（生猜想，然后说出各种各样的想法）。 师：谁的想法更科学呢？下面我们看一段资料，看看它能给我们带来哪些收获？ （师播放花的传粉和受精录像资料） 师：看完刚才的资料，你们有什么新的发现？ （让学生以小组为单位进行交流，小组长负责整理和回报，师巡视并点拨）。 学生回报交流结果。 师补充说明：花粉内的精子穿过花粉管与卵细胞融合的过程，在自然界中叫做受精。胚珠是子房的结构，它将来发育成种子，而胚是种子的一种结构。 师：通过刚才的探究，我们一块来归纳桃的形成过程。（课件展示） 师：现在大家明白涛是怎样形成的了吗？那么老师有一个问题想问问大家，其它植物的果实是怎样形成的？你能否根据苹果的形成过程推想一下？ 活动二：探究果实的共同特征。 师：大家手中有各种各样的果实，你们想从哪里去找果实的共同特征？（外形。内部） 学生叙述外形特征。 师：既然我们在外形上找不到果实的共同特征，还是让我们从内部去找找果实的共同特征吧。我们怎样才能够观察到果实的内部结构呢？（切开） 师：很好，不过在切水果以前，老师要提醒大家：（课件展示注意事项） （学生切果实，教师巡视指导。生仔细观察并记录果实的内部构造是怎样的。） 生回报探究结果。 师小结：下面，我们来看投影，共同研究果实的内部构造。（出示切开的苹果的投影片）。同学们说的籽儿，在果实里都把它叫做种子。种子以外的所有部分，都叫做果皮。（果肉）也是果皮。 师：（出示切开的梨的投影片）谁能说说梨的结构？ 师：苹果和梨有着相同的构造，即都有果皮和种子，那么其它果实的构造又是怎样的呢？你们想知道吗？（花生、向日葵、栗子的果实用手掰开观察，其它用刀切开观察） 学生观察，教师巡视指导。 师：以上，我们观察了几种常见果实的构造。你发现它们有什么相同点？（都有果皮和种子） 师小结：由此我们可以推想果实的共同特征是：果实都有果皮和种子。也就是说，凡是果实都有果皮和种子两部分构造，凡是有果皮和种子两部分构造的都是果实。 三：回顾总结 师：这节课，我们通过紧张而愉快的合作，共同探究了许多问题。现在，请大家回顾一下，你有什么收获？……. 师：大家听得很认真，记得很扎实，真不愧是未来的科学家。 四：拓展活动 拓展一： 师：下面我给大家讲一个故事：秋季的一天，植物界召开大会，到会的人可多了有黄瓜、茄子、苹果、草莓、香蕉、辣椒、马铃薯、桔子、葡萄、南瓜、红薯还有胡萝卜、核桃等。会场里人山人海，非常热闹。可就在大会开始以前，主持人辣椒发布了一条信息：“我们现在召开果实大会，请不是果实的小朋友立即退出会