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关于数学课堂教学中师生互动的几点认识 河东区八湖中学 张雪 新《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这就要求教师要改变传统的数学教学模式；要拓宽学生在数学教学活动中空间；要从一个知识传授者变为学生发展的促进者；要从教室空间的支配者向课堂学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换。这对于我们每一位教育工作者来说无疑都是一种新的挑战，我们应以何种心态去迎接这种挑战呢？这是目前不可回避的课题。下面结合我在教学中所闻所思，谈谈我对课堂教学的几点认识，与大家共勉。 一、从培养兴趣出发，提高学生自主学习的能力 我们不能假设学生们都非常清楚学习数学的重要性，并自觉地投入足够的时间与精力去学习数学，我们要让学生们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地投入数学学习。因此在教学过程中，要想方设法激发学生学习兴趣，创造一种有利于激发学生内驱力的环境氛围。 1、融洽的师生关系是上好一堂课的前提。古人云：亲其师，信其道。良好的师生关系，可以为学生创造一种民主、平等、宽松、友好的学习环境，使学生在轻松愉快的心态下主动学习、乐于学习，产生愉快的求知欲望，毫无顾忌地充分表达自己的见解。所以教师要倾注自己满腔的热情，架设一座沟通心灵的桥梁，把微笑带进课堂，用和蔼可亲的教态，热情关怀的语言，亲切鼓励的目光，关注每一个学生，肯定每一个学生，为学生创造一个活泼、进取、向上的心境，使之产生强有力的“磁场”，引导、激励学生积极主动地参与学习过程，并在学习过程中学会学习。另外，教师在处理课堂违纪事件时，要机智、灵活,要给学生留有余地，使他们有时间去思考，要相信学生有一定的自我认识、自我教育能力，并且也能自觉地改正错误。例如有一次同学们正在讨论回答思考题第一题，但一位同学答非所问，回答了第二题，当时我没有批评他心猿意马，而是说：“答得不错，不过刚才老师应该问第二题就对了！”一句玩笑话，既使课堂教学顺利进行，也让那位学生明白他精力不集中。这样创造了一种宽松和谐、相互信赖的教学氛围，促使师生一道共同努力去完成教学任务，达到教学目的。 2、活泼的课堂情境是学好一堂课的基础。快乐是智慧的化身，在教学中我发现，师生的心情是影响课堂气氛的最重要的因素之一。如果学生在上课时只能正襟危坐，小心翼翼，不敢越雷池半步，哪里还有兴趣、有心情融入到课堂教学中去主动发现问题，分析解决问题，自主性、探索性、合作性的学习方式更是无从构建。《新课标》倡导“关注学生学习兴趣和经验”。“兴趣是学生最好的老师”，在教学中，要从学生感兴趣的事物或熟悉的生活情境出发，提供观察和实践的机会，能充分发挥学生学习的主动性，激发实践探究的欲望。因此，教师应以启导学生思维、激发学生兴趣为立足点创设课堂情境。适当的课堂情境应具有鲜明的形象性，使学生如入其境，可见可闻，产生真切感。要做到这一点，教师可以创设问题情境来激发学生求知欲。例如《摸到红球的概率》一课，学生理解概率的方法可能会出现困难，因此教师可以在先设计一个红球和一个白球的游戏，然后再拓展到教科书中的情形，让学生积极参与，充分交流，体验数学活动中探索与创造的乐趣，从而也进一步引发了学生求知的欲望。除创设问题情境外，还可以创设新颖、惊愕、幽默、议论等各种教学情境，良好的情境可以使教学内容触及学生的情感和意志领域，让学生深切感受学习活动的全过程，并升华到自己精神的需要，自然就提高了学生的自主学习能力。 3、合理的知识结构是学生能力发展的保障。曾有人说：“数学是思维的体操”，数学教学是思维活动的教学。学生的思维活动有赖于教师的循循善诱和精心的点拨与启发。教师要传授知识,更要育人。法国著名数学家包罗·朗之万曾说:“在数学教学中加入历史，具有百利而无一弊的。”我国是数学的故乡之一，中华民族有着光辉灿烂的数学史。如果将数学科学史渗透到数学教学中，可以拓宽学生的视野，进行爱国主义教育，对于增强民族自信心，提高学生综合素质，激励学生奋发向上，形成爱科学、学科学的良好风气有着重要作用。教师应根据教材特点，适当地选择数学科学史资料，有针对性地进行教学。比如圆周率π是数学中的一个重要常数，是圆的周长与其直径之比。为了回答这个比值等于多少，一代代中外数学家锲而不舍，不断探索，付出了艰辛的劳动，其中我国的数学家祖冲之取得了“当时世界上最先进的成就”。为了让同学们了解这一成就的意义，从中得到启迪，根据这一段教材的特点，适当选配数学史料，采用读后小结的方式，不仅可以使学生加深对课文的理解，而且人类对圆周率认识不断加深的过程也使学生深受感染，兴趣盎然，这对培养学生献身科学的探索精神有着积极的意义。 二、从培养团队精神入手，提高学生解决问题的能力 团队精神就是一种相互协作，相互配合的工作精神。与他人交流是未来每一个公民都必须掌握的基本技能。教