多位数乘一位数的口算教学设计教案.docVIP

多位数乘一位数的口算 凤凰岭中心小学 闫浩 [教材分析]: 本小节是教学口算乘法，是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本小节一共安排了两个例题。例1是整十数乘一位数，例2是两位数乘一位数的估算。例1又分为两个小题，第一小题是从表内乘法的计算2×9扩展到计算2×10，第二小题是 任意的整十数乘一位数。9乘几的基础上计算10乘几，再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数，这样安排学生就能够自己发现和得出整百、整十的乘数的计算规律，加深对乘法意义的理解，为后面的学习好基础。教学内容：新课程标准人教版实验教材68，69页例1 。? 在具体情境体会乘法运算的意义，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。2、 在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。 [教学重难点]：能正确口算整十、整百数乘一位数。引导学生发现口算乘法的规律。 [教材处理]：1、教学时，教师应创设一些学生所熟悉的实际生活情境，使学生体会到乘法在活中的应用，培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯。2．教学时，教师应尽可能给学生提供思考的机会和时间，整百、整十的数乘一位数的口算应尽可能让学生自己想出来。一观察，提出数学问题：，老师想让大家放松一下，我们去游乐场玩，好么？（出示）：，我们来观察一下，？登月球木马激流勇进碰碰车二．：真不简单，?研究10乘几：×10，那么就得到6×10=60 这是怎么得来的呢？ 小组交流讨论 学生汇报我们已经知道9×6=54，只要再加一个6，就是10×6的得数了，也就是54+6=60因为10个6就是60，所以10×6=60 我们可以把10看成1，1×6=6，再加上去掉的一个0，就是60了。…?… 师：很棒，大家用不同的方法算出了结果，现在谁能给大家出几道这样的10乘几的算式?，我们来一起做一做。10×8=?? 10×4= 3．探究20乘几：20×8=160你们是怎么算出得数的？有几种方法，大家在小组里讨论一下，请组长记录你们组里的好方法。学生汇报：板书不同方法方法一：20+20+20+20+20+20+20=140 方法二：8+8+8+8+……+8=140 方法二：因为10个是0，所以20个是0 方法三：将20×看成2×=16，再补上一个0，就是0了。方法四：用笔算：其他小组还有补充么？你们喜欢哪种方法：那么谁再来介绍一下这种方法好么？：我们也用这种方法来算一算好么？三．?1．口算下列乘法，并对同桌说说你是怎样想的？20×6=????50×3=????40×4=???70×5= 2．发现乘法规律20×7=????200×7=????2000×7= 师：口算出结果，你们能发现什么？：发现得真棒！口算整十整百整千数乘一位数，可以将题看成一位数乘一位数，算出积后，看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。出示20×5=???400×5=???5000×6=：你又发现了什么？：那为什么会不同呢？：真不错，因此我们在做题时一定要认真仔细了。下面老师想请同学们来迎接数学挑战？行么？3．比速度看卡片抢答：300×5???60×7???50×8??700×7???60×5? ?800×4?? 四、回顾整理，反思提升 师：今天我们学习了什么？你有哪些收获呢？．?把握新课程中计算教学的特点1）从生活情境出发引出计算题，让学生体会计算的作用及其合理性。因此导入教学设计中，从学生熟悉和感兴趣的实际生活情境引出多位数乘一位数的乘法，如出示游乐园这一幅非常贴近儿童生活的情境图，容易激发学生的学习兴趣，使他们更关注、更积极去参与下面的教学活动。2）培养学生的问题意识，尊重学生用多种方法解决问题，注意培养学生的求异思维。孩子们需要的不是教师的一味讲解和灌输，而是可自由支配的时间和空间，让他们自由地想、自由地做，这样他们就会有发展的主动权，就会有独特的思维方式，才能展现生命的自主色彩。因此在教学中，应该鼓励学生独立思考口算乘法的方法，给学生留下独立思考的空间，学生可以利用自己的方法独立解决问题，并进行讨论与交流，在交流的基础上，学生能够根据具体情况选择合适的方法。在此过程中，也可帮助学生形成初步的反思与评价的意识。并不要求学生掌握每种方法。（教学的关键在于引导学生独立思考，选择适合自己的算法。）．提倡算法多样化，基础上进行优化促进全体学生的主动参与及交流合作能力素质教育的本质应该体现在面向全体学生和全面发展上，而每个学生发展的关键是要在教与学的活动中给每个学生提供参与机会，使他们在参与中得到发展。算法多样化就为学生提供了这样的参与机会。在教学这一节课中，计算10×6时,让学生自己独立地，用尽可能多的方法来计算结果。学生给出大致5，6种方法。每个学生都可以从事自己力所能及的探索，优生可以做