阿长与《山海经》教学设计教案.docVIP

阿长与《山海经》 【【教材分析】 鲁迅先生的《阿长与山海经》所追忆的保姆，她是一个粗人，没有文化、粗俗、好事，是一个很不幸的人。但她又是一个热望一生平安的劳动妇女，质朴善良、热心帮助孩子解决疑难。鲁迅先生深情地抒写了对她的真挚的怀念。教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。学习欲扬先抑的手法，从而更深地感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的纯真美。 【教学目标】 1、通过自读，整体感知课文，了解阿长这个人物形象及阿长的形象。 2、通过精读，研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。 3、通过品读，感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，学习欲扬先抑的手法。 【重点难点】 1、学习本文选取典型事例表现人物主要性格的写法。 2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。【教学过程】 一．导入新课 同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家还记得吗?这位长妈妈是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的童年生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写了这篇《阿长与山海经》。 《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿长与《山海经》连在一起，她与它有什么关系呢?下面就让我们阅读课文去探个究竟。(板书文题、作者)  回顾复习鲁迅及《朝花夕拾》的有关知识二.检查生字预习找同学读准以下字音。（幻灯出示） 骇 惶急 疮疤 掳 渴慕 霹雳 悚 诘问 惧惮 自读跳读课文，整体感知。 跳读课文，（一）概括文章围绕阿长写了哪些事情,重点写的是什么? 以小组为单位，由单数组小组代表点出。其他组补充。 （二） 全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。 再总结归纳阿长的形象。分析阿长形象，按以下句式说话: “读文章＿＿＿＿片断,我认识到长妈妈是个＿＿＿＿＿＿＿＿的人。 可以用课文中的词句，也可以自己概括。双数组代表发言，其他组自由补充。 （三）依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后的感情有什么变化。这样写有什么好处？这是一种什么写作方法？ 自读完成后，先独立思考。然后小组内讨论明确。单双数组代表分别发言，其他组自由补充。 教师根据代表的发言适时板书 阿长的由来 睡觉摆大字 繁琐的规矩 讲长毛的故事 为我买山海经（详写） （二） 师生共同总结：长妈妈是一个饶舌、多事、粗俗愚昧，有许多繁文缛节，但又爽朗、热情、真诚乐于帮助别人，有着淳朴、善良、的美德的人。 （板书）  总之，阿长是一个好人，但又不是十全十美的人，她是一个复杂的人。那么这样一个人，作者对她的感情怎样呢。 （三） 作者对阿长的感情是变化的，从不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。” 最后作者发出一声深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵,远在你怀里永安她的魂灵！（齐读句子） 这样欲褒先贬，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这就叫先抑后扬的写法。这种写法可以使文章有层次，形成跌宕。（幻灯出示） 四.精读课文，研读买《山海经》部分 分角色朗读18-28段 学生听读后，思考并讨论下列问题，各组长组织讨论，并作好本组讨论的笔记。1.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？ 2.当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’,我给你买来了”，“我” 有什么反应？表现出怎样的心情？ 3.“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝物。”为什么这么说？ 学生分组回答以上问题，教师补充明确问题的关键。五.课堂小结 对照板书内容，师生共同总结本节课内容 从整体说来，本文诙谐而富有情趣．但又不失深沉庄重。主要写了阿长的由来，大字的睡相，吃福橘等繁琐的规矩，讲长毛”的故事，以及给我买山海经的故事。为我们描写了一个饶舌、多事、有许多繁文缛节，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德的人阿长。表达了对她的怀念之情。用了欲扬先抑的方法。 课外练笔 选取你生活最熟悉的人，描写他的几个生活片断，运用欲扬先抑的方法，突出表现他（她）某些方面的品质 【板书设计】 阿长与《山海经》 鲁迅 阿长的由来 饶舌多事 欲