数轴教案教学设计.docVIP

课堂教学设计（详案） 课题 1.2.2数轴 教学时间 第 周 星期 总（　1 ）课时　第（　1　）课时 年 月 日 主备教师 李芳 使用教师 授课班级 学习者 特征分析 1、学生已经学习了有理数及其分类，这些都是学习本节内容的基础； 2、学生之前没有接触过数轴，对它比较陌生，但是学生有一定的理解能力。 教学 目标 知识技能 1.了解数轴的概念，知道数轴的三要素，会画数轴； 2．能将已知数在数轴上表示出来，能说出数轴上的已知点表示的数，知道任何一个有理数在数轴上都有唯一的点与之对应。 数学思考 1.从直观认识到理性认识，从而建立数轴的概念； 2.通过数轴的概念的学习，初步体会数形结合的数学思想。 解决问题 会用数轴解决相关问题。 情感态度 通过数轴的学习，体会数形结合的数学思想方法，认识事物之间的联系，感受数学与生活的联系。 任务 定位 教学重点 数轴的概念 教学难点 从直观认识到理性认识，建立数轴的概念，正确的画出数轴。 教学方法 引导、探究、归纳与练习相结合 教学准备 多媒体 教学媒体运用的说明 节省时间，直观形象的展现学习内容。 教学过程设计 课堂预设及目的 个性修改 一、创设情境，导入新课 复习旧知（有理数的分类） 问题1：温度计是我们日常生活中用来测量温度的重要工具，你会读温度计吗？下面请你尝试读出温度计所表示的温度。（出示投影） 学生回答 如果我们把温度计横着放，同学们看它像什么？ 学生回答：数轴 师：很好，那么今天我们就来共同学习数轴的有关知识。【板书课题】 二、出示学习目标 三、新课讲授： 问题2： 西 东 在一条东西向的马路上,有一个汽车站,汽车站东3m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树,汽车站西3m和4.8m处分别有一棵槐树和一根电线杆,试画图表示这一情境. 画一条直线表示马路，从左到右表示从西到东的方向，在直线上任取一个点O表示汽车站的位置，规定1个单位长度（线段OA的长）代表1m长。让学生找出柳树、杨树、槐树、电线杆的位置。 学生思考，踊跃发言，说出自己的观点。 （小组讨论，交流合作，动手操作） 数轴的画法 师：由上述两个问题我们得到什么启发？你能用一条直线上的点表示有理数吗？ 让学生在讨论的基础上动手操作，在操作的基础上归纳出，可以表示有理数的直线必须满足什么条件？ 学生思考回答 师：归纳数轴的画法： 第一步：画直线定原点原点表示0。 第二步：规定从原点向右的为正方向 那么相反的方向（从原点向左）则为负方向。 第三步：选择适当的长度为单位长度 师：给出数轴的定义：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。 从而得出数轴的定义以及三要素：原点、正方向、单位长度。 做几组判断数轴的题 让学生在练习本上画一个数轴 然后思考： 1、如果给你一些数，你能相应地在数轴上找出它们的准确位置吗？如果给你数轴上的点，你能读出它所表示的数吗？ 2、哪些数在原点的左边，哪些数在原点的右边，由此你会发现什么规律？ 3、每个数到原点的距离是多少？由此你会发现什么规律？ （小组讨论，交流归纳） 让学生观察画好的数轴，思考以下问题： （出示投影） （1）原点表示什么数？ （2）原点右方表示什么数？原点左方表示什么数？ （3）表示＋2的点在什么位置？表示－1的点在什么位置？ （4）原点向右0.5个单位长度的A点表示什么数？原点向左个单位长度的B点表示什么数？ 四、课堂练习（出示投影） 1、在数轴上表示下列各数。 2、指出数轴上A，B，C，D各点分别表示什么数。 3、画出数轴，并用数轴上的点表示下列各数。 4、判断题 5、填空题 师：归纳：一般地,设是a一个正数,则数轴上表示数a的点在原点的右边,与原点的距离是a个单位长度; 表示数-a的点在原点的左边,与原点的距离是a个单位长度. 五、思维拓展 1、一个点在数轴上表示的数是-5，这个点先向左边移动3个单位，然后再向右边移动6个单位，这时它表示的数是多少呢？ 2、如果按上面的移动规律，最后得到的点表示的数是2，则开始时它表示什么数？ 六、课堂小结 1、数轴的三要素:原点,正方向,单位长度 2、任何一个有理数都可以用数轴上的一个点来表示。 3、一般地,设是a一个正数,则数轴上表示数a的点在原点的右边,与原点的距离是a个单位长度; 表示数-a的点在原点的左边,与原点的距离是a个单位长度. 七、作业 1、习题1.2 第2题 2、预习下一节 复习旧知，为本节课打基础。 问题与实际生活相联系，使学生明白数与形的对应关系，初步感受数与形的结合，并导入新课。 由实际问题得到启发，进