六年级数学下成反比例的量教案 教学设计.docVIP

6.3.7 成反比例的量 课 型 新授课 学 校 使用教师： 主备人 徐长云 修改人 冯继朋 时 间 教学内容： 教科书第42—43页。 教学目标： 1．通过具体问题认识成反比例的量，理解反比例的意义。 2. 能根据反比例的意义，正确判断两种量是否成反比例。 3．发展学生分析、比较、抽象、概括能力。 重点、难点： 1．引导学生理解反比例的意义． 2．利用反比例的意义，正确判断两种量是否成反比例。 教学准备： 课件 教 学 过 程 最佳解决方案 一、回顾复习、谈话导入 出示下表。 高度/cm2 2 4 6 8 10 12 体积/cm3 50 100 150 200 250 300 底面积/cm2 25 25 25 25 25 25 师：这是我们上节课学习的内容。谁能说说表中哪两个量成正比例？你是怎样判断的？? 学生回答。 （表中体积随高度的变化而变化，体积与高度的比值总是一定的，所以体积与高度成正比例） 二、自主探索、学习新知 1.出示新表。? 高度/cm 30 20 15 10 5 底面积/cm2 10 15 20 30 60 体积/cm3 ? ? ? ? ? 师：请同学们把表填完整。 高度/cm 30 20 15 10 5 底面积/cm2 10 15 20 30 60 体积/cm3 300 300 300 300 300 师：请同学们讨论一下，表中三个数量之间有什么关系？ 2.小组讨论、交流。 引出：从表中数据我们可以看出，水的体积是一定的，水的高度随着底面积的变化而变化。与前面学习的正比例关系变化规律不同，底面积增加，高度反而降低；反之，底面积减少，高度反而升高，它们变化的方向总是相反的。但是高度与底面积的乘积总是一定的，我们把它们之间的关系表示出来就是：底面积×水的高度=水的体积（一定）。 像这样，两种相关联的量，一种量变化，另一种也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。在上例中，水的高度随着底面积的变化而变化，所以水的高度与底面积是两种相关联的量。高度与底面积成反比例，高度和底面积是成反比例的量。 师：我们用x和y来表示两种相关联的量，用k表示它们的乘积，你能把反比例关系用式子表示出来吗？ 板书：x×y=k（一定） 3. 质疑：你还有什么疑问？ ? 如果学生提出表示反比例关系的图像有什么特征，教师应该引导学生观察课本你知道吗？中的图像。 （1）反比例关系也可以用图像来表示。 （2）表示两个量的点不再同一条直线上，点所在连接起来是一条曲线。‘ 边提问边板书： 当底面积一定时，体积与高成什么比例关系？ ??=底面积（一定） 　　正比例关系 当体积一定时，底面积与高成什么比例关系？ 底面积×高 = 体积（一定）　反比例关系 根据上面的总结，比较一下正比例关系与反比例关系的相同点和不同点，把它们填在表中。 小组讨论并填表。 教师最后出示填写完整的表。 正比例 反比例 相同点 都是两种相关联的量，一种量随着另一种量变化。 不同点 1．变化的方向相同，一种量扩大或缩小，另一种量也扩大或缩小。? 2．相对应的每两个数的比值（商）是一定的。? 3．关系式：y/x=k（一定） 1．变化的方向相反，一种量扩大（缩小），另一种量反而缩小（扩大）。 2．相对应的每两个数的乘积是一定的。 3．关系式：x×y=k（一定） 三、巩固应用、内化提高 1．找一找生活中还有哪些成反比例的量？举出例子。 2.课本第43页的做一做。 3．判断下面每题中的两个量是不是成反比例，并说明理由． 　　1）路程一定，速度和时间． 　　2）小明从家到学校，每分走的速度和所需时间． 　　（3）平行四边形面积一定，底和高． 　　（4）小林做10道数学题，已做的题和没有做的题． （5）小明拿一些钱买铅笔，单价和购买的数量． 四、回顾整理，反思提升 说一说这节课你有什么收获？还有哪些不明白、有疑问的地方？ 板书设计： 成反比例的量 x×y=k（一定） ? ?=底面积（一定） 　　正比例关系 底面积×高 = 体积（一定）　反比例关系 作业设计： 最佳解决方案： 基础： 一、填空 1.比的前期一定，比的后项和比值成（ ）比例。 2.比值一定，比的前项和后项成（ ）比例。 3.平行四边形的面积一定，它的底和高成（ ）比例。 4.读一本书的页数一定，（ ）和（ ）成反比例。 综合： 二、判断下面两种量是否成正比例、反比例或不成比例。 1.烧煤的天数一定，每天的烧煤量和煤的总量。 2.修路的总米数一定，修好了的米数和剩下的米数。 3.排印一本书，每页的字数和页数。 4.图上距离