五年级数学下同分母分数加减法（一）（新授）教案 教学设计.docVIP

5.5.1 同分母分数加减法（一）（新授） 课 型 学 校 使用教师： 主备人 徐长云 修改人 张士秀 时 间 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第五单元，教材第页的内容及题重点理解分数加、减法的意义，正确计算同分数分数加、减法。难点等 师：你能根据刚才提出的数学问题，说一说该怎么列式吗？ 根据学生的汇报，师板书算式。 …… 师：请同学们仔细观察，这几个算式有什么共同的特点呢？ （每一个算式的分母都是相同的）。 师：对，今天这节课我们就一起来学习同分母分数加减法。一起来探索这类分数的加减法计算的方法。 板书课题：同分母分数加减法 二、探索交流，解决问题 1、学习同分母分数加法 ⑴猜测结果 师：3/8+1/8表示什么含义？（爸爸和妈妈一共吃了多少个蛋糕。）等于多少呢，先猜一猜结果是多少？那同学们的猜想到底对不对呢？有办法验证吗？ ⑵独立思考，自主探究 师：请大家先独立思考、再小组合作。有困难的同学可以借助手中的学具折一折、涂一涂或画一画。 ⑶小组讨论，全班汇报。 方法1：用画图的方法从图上看结果。 （通过学生的动手操作，在圆上用不同的颜色涂色。） 小结：图示法 方法2：说理。3/8是3个1/8，1/8是1个1/8，3个1/8加上1个1/8是4个1/8，也就是4/8。 ⑷课件演示，规范书写 师：下面我们通过电脑的演示，一起来看一下。 课件演示过程，指导学生规范写出计算过程。 板书：3/8 + 1/8 = 3+1）/8=4/8=1/2 （指出：以后计算熟练了，（3+1）/8可以不写。利用直观图，让学生看出结果4/8就是1/2） 强调：计算的结果能约分的要约成最简分数。 ⑸说出分数加法的意义 师：联想整数加法的含义，你能说出分数加法的含义吗？ 课件揭示：分数加法的意义与整数加法的意义相同，都是求把两个数合并成一个数的运算。 2、学习同分母分数减法 师：3/8-1/8表示什么含义？（爸爸比妈妈多吃了这个蛋糕的几分之几？）结果等于多少呢？ 尝试做一做。有困难的同学可借助手中的学具操作一下。 学生独立思考，操作后反馈，注意书写格式的规范。 师根据学生汇报板书：4/8-3/8=（4-3）/8=1/8 说出分数减法的意义 师：联想整数减法的含义，你能说出分数减法的含义吗？ 课件揭示：分数减法的含义与整数减法的含义相同，都是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。 3、小组合作，归纳方法 师：观察这几道分数加、减法算式以及它们计算的结果，你有什么发现？ 可能： ①每一题的分母都相同； ②计算时分母没有变； ③只是分子进行了加减。 （板书：同分母的分数相加、减，分母不变，只把分子相加、减。） 追问：计算结果不是最简分数怎么办？ 强调：计算的结果不是最简分数的要约成最简分数 三、巩固应用、内化提高 1.填空并列式计算。 2.判断对错。 3.写出所有分母都是15的最简真分数。根据这些分数，分别编几个加法和几个减法算式，并且计算。 要求： ①能约分的要约成最简分数。 ②是假分数的要化成整数或带分数。 4.解决问题。 一个水池已经灌了池的水，还要灌多少才满？ 四、回顾整理，反思提升 师：想一想通过这节课的学习，你有什么收获？在今后的生活中希望大家学会用数学的眼光去观察问题，运用我们学过的数学知识来解决问题，相信大家一定会发现数学的更多奥妙。 板书设计 同分母分数加减法（一） ＋＝＝＝ －＝＝＝ 分数加法和整数加法意义相同，都是把两个数合并成一个数的运算。 分数减法的意义与整数减法的意义相同，都是已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。 作业设计： 最佳解决方案： 基础： 1.完成练习二十一第1题。 2.完成练习二十一第2题。 综合： 3.已知＋＝，那么Ａ和Ｂ分别是多少？你能写出满足以上条件的多少组不同答案？ 拓展提升： 4.按要求填一填。 （ ）－（ ）＝ （ ）＋（ ）＝1 教学反思： + =