二年级数学下用除法解决简单的实际问题教案.docVIP

2.2.9 用除法解决简单的实际问题 课 型 学 校 使用教师： 主备人 陈倩 修改人 周启英 时 间 教学内容： 人教版二年级下册第二单元P29的例3和练习六 教学目标： 1.使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。 2.使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系。 3.通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。 重点、难点： 使学生初步学会解答一步计算的除法简单应用题。 使学生掌握解答简单的除法应用题的思考方法。 教学准备： 情境图。 教 学 过 程 最佳解决方案 一、创设情境，生成问题 师：同学们在课间喜欢玩一些什么游戏？ [学生畅所欲言，交流各自在课间喜欢玩的一些游戏。当学生涉及到有关“平均分”的游戏时，老师要注意强调，引起学生注意，同时感知“平均分”在生活中的应用，使学生体会数学与生活的关系，激发学生对数学的兴趣。] 师：昨天老师在操场上也看到了一些同学在做游戏，数了数，共有15人，（板书：15人做游戏。）我们看看他们在做什么游戏？（出示图片：3组跳圆圈舞的同学，每组有5人。）看，他们玩得多快活呀！ 师：看着小朋友们玩游戏的情景，你能提出一个用除法计算的问题吗？讲给你的同桌听听。 [给学生自由学习的空间，让学生在交流中体验成功，感受除法在生活中的应用。] 学生汇报，老师板书： （1）平均分成3组，每组几人？ （2）每组5人，可以分成几组？ 二、探索交流，解决问题 1.解决问题 师：你会用学过的知识解决这两个数学问题吗？在练习本上试一试。 学生汇报，老师板书： 15÷3=5（人） 15÷5=3（组） 师：要求平均每组有几人，就要用15÷3来计算，能给大家讲讲为什么要这样计算吗？（学生讲述理由）你能说出15÷3=5这个算式表示什么意思吗？ （学生如没写出单位名称，教师要引导写出） 用同样的方法处理解决问题（2）。 2.补充条件，解决问题 师：如果又来了3个小朋友，（板书：又来了3个小朋友。）每组应有几人？ 学生汇报。 [教师要鼓励学生放开思维，大胆探究，同时使学生熟悉用除法计算解决问题。] 3.揭示课题： 师：今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。（板书：解决问题）只要我们善于观察、勤于思考，我相信，一切问题都难不住我们！ 4.质疑问难： 师：今天学习的知识你有不明白的地方吗？ [学生提出问题并共同解决。教师也可补充提问：15人做游戏，可以平均分成4组吗？为什么？如果又来了2人，怎么办？让学生思考。] 三、巩固应用、内化提高 1.第29页“做一做” （1）.请学生观察情境图后，用自己的语言讲小刺猬运水果的事，引发学生的兴趣。 （2）.从图中收集解决问题所需要的信息，独立解决书中提出的问题。 （3）.鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并解答。 [让学生经历发现、提出问题和解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用，同时获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动经验。] 2. 练习六第1题。 3. 练习六第3题。看图编问题。 四、回顾整理，反思提升 这节课我们又学习了哪些新知识，你有哪些收获？ 五、板书设计 解决问题 1.平均分成3组，每组几人？ 2.每组5人，可以分成几组？ 15÷3=5（人） 15÷5=3（组） 答：每组5人。 答：可以分成3组。 作业设计： 最佳解决方案： 基础： 小明一共有20元钱，正好买了4个面包。平均每个面包几元？ （ ）○（ ）=（　　）（元） ２．学校买来３６本书，平均分给６个班，每班分到几本书？ 　（ ）○（ ）=（　　）（本） 综合： 看图列式 每个？元 　　　　　　　　　　　２４元 　列式　　　　　　　　　　　　　 拓展提升： 3个小朋友一起分18个橘子，每人分得的个数正好是三个连续的数，请你想一想是哪三个数？ 教学反思：