一年级数学下十几减几教案教学设计.docVIP

1.2.4 十几减几 课 型 新授 学 校 使用教师： 主备人 牛训霞 修改人 唐俊英 时 间 教学内容： 教材第15页的例2及“做一做”的内容 教学目标： 1．掌握口算“十几减几”的基本方法。 2．进一步加深对“破十减”和“做减想加”方法的理解和巩固。 3．培养合作意识与合作学习的能力，进一步学会与他人交流。 4．培养创新意识和能力。 重点、难点： 掌握口算“十几减几”的基本方法。 2．用多种方法进行口算，实现算法的多样化。 教学准备： 实物投影仪、教学挂图、3捆小棒、口算卡片。 教 学 过 程 最佳解决方案 一、创设情境，生成问题 1．复习旧知，沟通联系。 师：前几节课，我们学习了十几减9的计算方法，相信你们能很快地说出得数。 13-9= 16-9= 18-9= 15-9= 17-9= 14-9= 师：刚才大家都算的很熟练，老师想请小朋友们以14-9为例说说是怎样算的？还有不同的算法吗？ 生说计算的方法（做减想加、破十减） 创设情境，提出问题。 师：十几减9你们都学会算了，今天我们继续来学习十几减几的的退位减法。（板书 课题）这节课老师带来了两位新朋友小花和小白，它们是两只顽皮又淘气的小猫咪。有一天，他们一起到集市上玩儿，忽然一个漂亮的大鱼缸出现在他们面前，看着鱼缸里的花金鱼和黑金鱼快活的游来游去，他俩高兴极了，连忙趴下来数，可是鱼游得太快了，他俩眼都数花了也没有数出来，小朋友，你们能不能帮帮他们呀？ （能）谁愿意起来说一说？ 生：我发现花金鱼有8条，黑金鱼有5条。 师：谁能用这些数学信息编数学故事。 生可能会说出几下几种情况： （1）花金鱼有8条，黑金鱼有5条，一共有多少条？ （2）一共有13条鱼，花金鱼有8条，黑金鱼有多少条？ （3）一共有13条鱼，黑金鱼有5条，花金鱼有多少条？ 二、探索交流，解决问题 1．独立思考，合作探究。 （1）针对学生提出的问题（1）题让学生口答，（2）（3）题怎样列式呢？为什么这样列式？ （用减法计算，已知总数和其中的一部分，求另一部分用减法计算。） 根据学生的回答板书算式： 13-8=□（条） 13-5=□（条） （2）思考：你是怎样计算13-8和13-5的，怎样想的，拿出学具摆一摆，看谁想的办法最多。 （3）四人小组合作，把你的想法说给同学听听。 2．交流汇报算法。 老师指名让学生回答。学生边回答，老师边有序地把各种解法的思维过程排列出来。 （1）依靠摆学具（如小棒），算出答案。 （2）看图，用点数的方法算出答案。 （3）用“破十减”算出答案。 先用13中的10减去8，等于2，再把2和13中另一部分3合起来就是5，所以13-8=5（条），黑的有5条。 13 — 8 = 5 10-8=2 2+3=5 3 10 2 同理：先用13中的10减去5，等于5，再把5和13中的另一部分3合起来就是8，所以13-5=8（条），花的有8条。 13 — 5 = 8 10-5=5 5+3=8 10 5 （4）见减法想加法，算出答案。 因为看到这两个减法算式，可以同时想到一个加法算式，即： 8+5=13 13-8=5 13-5=8 所以可以这样算出差。 （5）连续减的方法，算出答案。 13-3=10，10-5=5 13-3=10，10-2=8 （6）把8看成10来减，算出答案。 13-10=3，3+2=5。 为什么要加2？（因为原来是减8，我们刚才是减10，多减了2，所以要反过来加2） 同理：把5看成10，13-10=3，3+5=8。 为什么要加5？（因为原来是减5，我们刚才是减10，多减了5，所以要反过来加5） 小结。 师：小朋友们刚才用了好几种简便的方法解决了这两道算式，那我们再来回忆一下， 是哪几种方法？ 师生一起总结。（重点复习后四种：一种是想加算减；一种是先用十去减，也就是破十减；还有的是分两步减，也就是连续减；还有把一个数看成另一个数去减，这些都是为了使计算简便。） 师：这么多种方法，你们喜欢哪一种呢？计算时你们可以选用一种自己喜欢的方法算。 三、巩固应用、内化提高 1．教材第15页的