画杨桃教案教学设计.docVIP

11 画杨桃 学校 班级 使用教师 年级 三年级 上学期 主备人 王振华 修改人 高冲 教学目标： 1．学习本课生字新词，学习用“不像……而像……”说话。 ２．通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系，能抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 ３．培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。 重点、难点： 1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2．初步体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。 教学准备： 课件、杨桃。 教学课时：2课时 第1课时 一、预习探究 （一）揭示课题，质疑导入。 1．出示杨桃图片，交流对杨桃的了解。 同学们，你们知道这是什么果实吗？（指名简单介绍杨桃，结合出示相关文字：“杨桃又名羊桃，五敛子。酢浆草科。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长５～８厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿，散热毒、止痛、止血作用。”） 2．导入新课。 今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）齐读课题。 3．质疑：看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑。 （二）初读课文，了解内容。 用自己喜欢的方式读课文，看看能读懂多少。 二、合作交流 1．同桌互相检查生字词。正音。 2．检查生字词。出示后读一读。 3．学生交流读懂些什么，初步感知课文的主要内容。 4．质疑。（过渡） 三、品读体验 （一）学习最后一个自然段。 １．请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？ ２．从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。）（从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。） ⑴能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。）相似是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解？（特别、十分） 　 ⑵请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。 　　多媒体出示这两句句子，练习朗读。同时理解“想当然”“画走了样” 等词的意思。 过渡：那么“我”究竟是怎么画杨桃的呢？ （二）学习第二、三自然段。 １．默读第２自然段，边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？画出有关句子。 ２．重点理解作者为什么会把杨桃画成五角星？ 　　出示重点部分：“我的座位在……自己觉得画得很准确。” 　　根据学生发言随机： 　 ⑴　画出句子：“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。” 指名读句子后，先用“不像……而像”说话，再讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？ ⑵“我的座位在前排靠边的地方”，这说明什么？ ⑶作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画？点句子“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话（出示，再读）说说什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。） ３．让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。） ４．看了“我”的画，同学们有什么反映？ 　⑴出示句子，指名读后问“同学们为什么会笑小作者画的杨桃？” 　⑵再想想作者听到同学们的笑声会怎样想？（补白） ５．回归到父亲和老师说的两段话，齐读。 四、课外延伸 1．自学生字，练习书写。 2．观察了解杨桃，画一画杨桃。 教学问题解决最佳方案： 第2课时 一、复习导入 1．说说你学会哪些生字词？ 2．默读课文，概括课文的主要内容。 二、理解“严肃”“和颜悦色” １．课文中有两个表示神态的词语，看谁最先找出来。 ２．请一名学生表演这两种神态。 ３．还有一个词语也有“颜”“色”两个字（课件出示“五颜六色”一词），这两个“颜色”表示的意思一样吗？那么“和颜悦色”就是说神态怎么样？ 三、研究文中泡泡里提出的问题 １．课文泡泡里抓住“严肃”这个词语提了个问题，一起读一读这个问题。 ２．研究这个问题，必须要做什么？（读