九色鹿教案教学设计.docVIP

《九色鹿》教学设计 一、教材简析： 《九色鹿》是一则民间故事，曾经在敦煌石窟的壁画中记载着这个故事，可想这个故事为人们所熟悉和喜爱。课文主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，最终受到了惩罚。通过这个故事告诉我们做人应该诚实守信，知恩图报的道理。 二、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会生字新词，理解词意。 3、理解课文内容，明白做人要守信用，知恩图报的道理。 三、教学重难点： 1、抓住调达前后截然不同的两种态度的句子，让学生反复朗读，感悟理解，揭露调达在金钱面前见利忘义、背信弃义的丑恶嘴脸。 2、练习复述这个故事。 四、教学理念： 这篇课文情节简单而生动，语言也比较浅显，学生很乐意读，而且一读就懂，可以说是一篇“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。 教学时我力求紧扣文本，联系学生生活实际，在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”。 我大胆打破文本顺序，进行创造性的重组，抓住重点语段，让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。 五、教学准备：多媒体课件 六、教学过程设计： 一、谈谈“利” 1、通过上节课的学习你知道了什么？ 2、引导学生说出摆在调达面前的“利”是什么？ 3、课件出示：“国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。” 4、知道皇榜吗？课件出示一份皇榜： 奉天承运，皇帝诏曰：传有奇物，名曰九色鹿。此鹿头生双角，洁白如雪；周身皮毛油润光亮，其上更有九色，红橙黄绿蓝靛紫棕白，浑然天成，熠熠生辉。今诏告天下，凡知其行踪而告于朕者，赏黄金万两，绸缎千匹，良田百亩！钦此！ 5、学生读读这份皇榜，说说从中你读懂了什么？进一步让学生知道这句话中的“利”体现在“重金”上。 6、如果你是当时的一位臣民，面对如此巨利，你有什么真实的想法？ 7、调达见了皇榜怎么做的？引出重点语句“调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。” 7、引导学生想象调达的心理：他看了皇榜，一心想到的是什么？ 但忘却的是什么？（忘却的是九色鹿对他的恩和他曾经发过的誓）。从而引入下面“恩”和“誓”的学习。 【设计意图】这部分我没有遵循课文的记叙顺序，而是独辟蹊径，从“利”字入手，以“皇榜”为切入口，精心设计了一张“皇榜”，这张皇榜至关重要，为后面的小练笔“写告示”提供范例，更重要的是带领学生进入课文内容的学习。] 二、想想“恩” 1、九色鹿对调达有怎样的“恩”呢？ 2、学生自由读课文，找出有关内容，出示： 突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 3、抓住这句话，让学生充分地读，从中体会出当时情况的危急以及九色鹿的善良和奋不顾身，并从中明白九色鹿对调达不是普普通通的恩，而是——（救命之恩）有一个成语叫做——（恩重如山） 受人如此大恩，调达回报他的竟然是什么？ 4、再次出示那句话“调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。” 5、学生读，说说读后心里有什么感受？ 【设计意图】新课标要求四年级的学生能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。这部分抓住文中的重点语段，引导学生进行朗读感悟，“恩”与“利”放在一起，形成了鲜明的对比，调达的为人已可见一斑，此时学生心中都有了一股激愤的情绪，老师要做的就是让他们将这种情绪释放出，而这主要通过自由、独特的观点表达和有感情地朗读来实现。 三、说说“誓” 1、他忘记的仅仅是大恩吗？还有什么？ 2、通过这一问让学生到书中去找有关内容，引出“调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了”这句话。 3、要理解这句话先让学生说说什么叫“郑重起誓”？生活中，你郑重起誓过吗？想象一下，调达当时会怎样郑重起誓？ 【设计意图】这部分通过让学生说说调达的誓言，来补充文本空白，走进调达的内心，感受当时调达被救后的心情。学生亲身体验郑重起誓的场面，更能让学生明白调达的誓言只是一个小人胆怯的伪装，心虚的表现,为下一步谴责调达背信弃义的情感教学作铺垫。 4、曾经是那样严肃而又认真地发过誓，然而在金钱面前，调达还是忘却了—— 第三次出示那句话“调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。” 5、引导学生再次读，并说说再次读后心里又有什么感受？ 【设计意图】这样一句三叹，让学生对于调达的认识逐步加深，对于课文的理解也一步