小学数学 含有乘法的三步混合运算 教案 教学设计 课件.docVIP

本学期总第 21 课时 本单元总第 7 课时 授课日期： 课题： 含有乘法的三步混合运算 课型：新授 教学目标： 使学生掌握求两个积（商）之和（差）的三步混合运算的运算顺序，会按顺序正确进行计算。 教学重点：三步混合运算式题的运算顺序。 教学难点：两个乘法（或除法）与加法（或减法）混合运算同时进行脱式的运算方法。 课前准备：多媒体课件、小卡片、小黑板。 教学过程： 复习铺垫 口算练习 多媒体分别出示10道题目，学生看题后在自备本上直接写出答案。复习两步混合运算。 多媒体出示四道复习题。师：这是我们上学期学习的没有括号的混合运算，请同学们把这四道两步混合运算做自备本上。 学生独立练习。 指名说说先算什么，再算什么。多媒体分步出示每一步的计算过程。 小结：在没有括号的算式里，有乘法（或除法），又有加法（或减法） ， 我们应该按怎样的顺序进行计算？先算乘法（或除法），再算加法（或减法）。 导入揭题 今天我们继续学习混合运算 把复习题第一题16×4＋18改成16×4＋6×3。（多媒体演示） 学习新知 学习例1。 观察比较 这一题和复习题比较，老师作了什么改动？ 复习题有哪运算？我们按怎样的顺序计算？这一题有哪些运算？ 小结：对了，这一题和复习题一样，也是只有乘法和加法,同学们会算吗？请你做一做。 学生试算，教师巡视。 你是怎样算的？ 学生汇报计算过程，多媒体配合出示： 16×4＋6×3 ＝64＋6×3 ＝64＋18 ＝82 讨论：哪一步可以省略。 小结：这道题里有两个乘法和一个加法，两个乘法可以同时脱式计算。提问：如果老师把例1改成16÷4＋6÷3，这道题也是有两个乘法，但中间是减法，该怎样算呢？ 3、比较 提问：16×4+6×3和16×4-6×3这两道题有什么不同地方？ 有什么相同的地方？ 提问：16÷4+6÷3和16÷4-6÷3这两道题有什么不同地方？ 有什么相同的地方？ 小结：在没有括号的算式里，有两个乘法或除法和加减法，都要先算两个乘法算式，而且可以进行同时脱式计算。 板书16×4-6×3 16÷4＋6÷3 　285－15＋20×3　　285－(15＋20×3 ) 　285－(15＋20 )×3　(285－15＋20 )×3 ? 本学期总第 23课时 本单元总第 9 课时 授课日期： 课题：我学会了吗 课型：复习 教学目标： 1充分利用旧知，让学生迁移类推，自主探索三位数乘两位数的方法。2允许根据实际情况灵活选择不同计算方式。教学重点：两位数乘两位数笔算的方法。 教学难点：　理解竖式中，第二个乘数的十位与第一个相乘时，竖式对齐的意义。 1口算乘法 例1：两位数乘一位数（进位，100以内）──整百整十数乘一位数 （1）16×3可以用口算法，也可以想竖式。 （2）以16×3为基础来学习它的变形160×3，让学生自主探索。通过对比16和160的关系，总结几百几十乘1位数的口算方法。 练习六： 第5题，这里渗透了函数的思想，让学生从中感悟到：一个因数不变，另一个因数扩大到它的几倍，积也相应的扩大到它的几倍。为后面学习积的变化规律作准备。 2笔算乘法 例1：三位数乘两位数的一般笔算 教材这里给出了估算、笔算、计算器计算三种算法。其中笔算的算理让学生自己自主探索，教材在这里只例2：特殊的：因数中间或末尾有0的三位数乘整十数 （1） 两个因数末尾都有0； （2） 一个因数中间有0，一个因数末尾有0； 计算时，要鼓励学生采用不同的算法，能口算的就用口算，不能口算再笔算。 例3：速度与时间的关系 （1） 首先用直观描述的方法教学“速度”的概念。这里注意突出速度的内涵是单位时间内走过的路程，如每分钟、每小时等。 （2） 接下来教学用复合单位表示速度，让学生来体会这种符号表示的简明、快捷的特点，并学会速度单位的写法。 （3）例3通过解决简单的实际问题，引导学生探索速度、时间与所行的路程之间的关系，构建数学模型：速度×时间=路程。再用它来解决实际问题。 例4：因数与积的关系（积的变化规律） 教材以两组乘法算式为载体，引导学生探索当一个因数不变时，另一个因数和积的变化规律。并尝试用数学语言来描述，这里还可以帮助学生更深地理解因数末尾有0的乘法，同时渗透函数思想。分三个层次： （1） 研究问题：通过计算、观察两组算式，学生自己来发现因数变化引起积的变化规律。 （2） 归纳规律：通过小组合作交流，归纳总结出规律，探讨用简洁的数学语言来刻画这个规律。 （3） 验证规律：再让学生举出例子，验证规律的正确性。 通过以上三个层次的学习，使学生不但找到了积的变化规律，同时也让学生经历了一个数学研究学习的整个