整万数的读写 教学设计 教案 说课稿.docVIP

本学期总第 41课时 本单元总第 1课时 授课日期： 课题： 整万数的读写 课型：复习 教育目标： 通过教学使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”。知道亿以内各个计数单位的名称和两个单位间的关系。掌握亿以内数位顺序表，能够根据数级正确地读出整万数。 教学重难点：通过教学使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”。知道亿以内各个计数单位的名称和两个单位间的关系。掌握亿以内数位顺序表，能够根据数级正确地读出整万数。 教学具准备：演示文稿、数位顺序表及活动数字卡、计数器。 学习过程： 一、创设生活情境，导入新课 1．提问： (1)说出万以内的计数单位。 (2)10个一是多少？ 10个十是多少？10个百是多少？ (3)一和十，十和百，百和千每相邻的两个单位之间的关系是怎样的？ 2．读出下面各数：3876　 6025　 7108　 4003　 4200 3．从右到左说出3876各数字的数位。再说一说万以内数的读法。 (1)从高位起，按照数位顺序读；(2)千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百……；(3)中间有一个0或几个0，只读一个“零”；(4)末尾不管有几个0，都不读。 我们已经学过“万以内的数”，在日常生活和生产实践中，我们还要用到比“万”大的数。如：我国2003年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量如下： 茶叶：七十八万吨 甘蔗：九千零五十一万吨 油菜籽：一千一百四十万吨二、 1．用计数器帮助数数，认识万、十万、百万、千万、亿。 (1)让学生在计数器上拨上一千。然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。 (2)让学生再在算盘上一万一万地数，一直数到九万。提问：再加一万是多少？ 教师明确：万位满10，向前一位进1，就是“十万”。10个一万是十万。 然后指出，万、十万、百万、千万和以前学过的个、十、百、千一样，都是计数单位。 (3)提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻的两个计数单位之间有什么关系？(相邻两个计数单位之间的进率是10，也就是十进关系。) 2．认识数位顺序表。老师把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上“位”字，构成一个数位顺序表： 板书设计： 亿以内数的认识 本学期总第 42课时 本单元总第 2课时 授课日期： 课题： 亿以内数的读写 课型：复习 教育目标： 通过教学使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”；知道亿以内各个计数单位的名称和两个单位间的关系；掌握亿以内数位顺序表，能够根据数级正确地读出亿以内的数。 教学重难点：掌握亿以内数位顺序表，按数级读数。中间和末尾带零的数的读法。 学习过程： 一、创设生活情境，导入新课 1、读出下面各数：250000 3450000 9980000 2、写出下面各数：三十六万 五千万 四千八百万 二千零六万 3、整万数是如何读写的？上节课我们学习了整万数的读写方法，今天我们继续亿以内数的读写。 二、自主合作，经历学习的过程 1、（1）在计数器上拨珠：5个一千万，2个一百万，三个十万，9个万，5个千，2个百，三个十，9个一。 （2）谁能读一读这个数？你是怎样读的？ 2、（1）观察计数器，3个百万和4个千合起来是多少？ （2）指名回答。（三百万四千），提问：你是怎样读的？ （3）观察：这个数中哪几个数位上是0？通过读数，你发现了什么？ 引导学生归纳：每级末尾的0都不读出来。 （4）你能把这个数写出来吗？试一试。 （5）归纳亿以内数的写法：使学生明确写数的顺序和读数的顺序一样，也要先写万级，再写个级，个级上的数和万以内的数的写法一样。 十万位、万位、百位、十位、个位上为什么要写0？讨论使学生明确这些数位上一个单位也没有要用0来占位。 3、（1）观察计数器，四百零八万零七是由多少个万和多少个一组成的？ （2）分析这个数的读法，对于各个数位上的0是怎么处理的？ 引导学生归纳：每级末尾的0都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。 （3）你能把这个数写出来吗？让学生对照数级和数位的顺序进行填写，使学生进一步体会到哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。4、试一试：针对中间或末尾有0的数的读写方法这一难点，让学生自主尝试，通过比较和交流进一步掌握读写方法。 三、巩固强化，拓展应用 板书设计：亿以内数的读写 本学期总第 43课时 本单元总第 3课时 授课日期： 课题：整亿数的读写及整万、整亿数的改写 课型：复习 学习目标：通过教学使学生认识计数单位“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”；知道亿级各个计数单位的名称和两个单位间的