第六课 人的认识从何而来 教学设计 教案.docVIP

第六课 求索真理的历程 第一框 人的认识从何而来 课前导读： 课程标准：列举现实生活的实例，阐明实践是认识的基础。 学习目标 识记：实践的涵义、特点 理解：实践的基本形式；实践的三个基本特征；实践是认识的基础。 能力：通过对实践概念的学习，培养和提高学生的比较分析能力和理解能力；结合实践三个基本特征的学习，培养学生的分析能力和概括综合能力；在讲述实践对认识的作用时，注意引导学生学习辩证思维的能力，提高综合分析问题的能力。 觉悟：结合实践是认识的基础这一观点的学习，引导学生理解实践第一的观点，充分发挥实践对认识的决定作用 预习扫描 一、实践及其特点 1、实践是 改造 一切物质性活动。它有两层基本含义：其一，凡是实践，都是以人为主体，以 为对象的 活动。其二，实践是一种 活动，它可以把人们头脑中的观念存在变为现实的存在。实践具有以下三个特点： （1）实践具有 。这首先由实践的构成要素的客观性决定的。实践的基本要素 有 、实践的手段、 。在实践活动中，不仅实践的构成要素是客观的，而 且实践活动的 及其 也受到 及其 的制约。因而也具有客观性。 （2）实践具有 。实践是一种 、 的改造客观世界的活动，在改造自然获取物质生活资料的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物质生活资料，在改造社会的过程中，人创造出新的社会结构和社会关系。实践给客观世界打上了深深的人的活动的烙印。 （3）实践具有 。实践不是单个人的孤立的活动，而是处在 中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。人的实践活动是 的。在不同的历史发展阶段上，人类实践的内容、形式、规模和水平是各不相同的，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。 2、人类的基本实践活动由三种。一是， ，即人们的物质生产活动，这是人类最基本的实践活动。二是， 。三是探索世界规律的科学实验活动。 二、实践是认识的基础 1、实践是认识的 。 认识是 对 的能动的反映，这种反映只有在 中、在 和 的相互作用中才能完成。在实践活动中，人们借助于一定的工具作为手段，同客观物质对象发生关系，使客观对象发生某种改变，并从中获得对客观事物的认识。 2、实践是认识发展的 。 （1）认识产生于 ，人们在实践中不断遇到的 、产生 ，推动着人们去进行新的探索和研究。 （2）实践的发展为人们提供日益完备的 ，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。实践锻炼和提高了人的认识能力。因为人类在改造客观世界的同时，也改造着自己的主观世界，提高自己判断和推理的能力，从而推动认识的不断深化。 3、实践是检验认识的真理性的 。 认识的正确与否不能用主观认识来辨别，要通过实践检验。 要检验一种认识是否正确地反映了客观事物，如果不超出认识的范围，人们就无法判定自己的认识是否与客观事物相符合；客观事物自身也不能回答认识是否正确地反映了它。只有把 和 联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。唯一能够满足这一要求的，就是处在主观和客观交汇点上的 。通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。在这一过程中，人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。 4、实践是认识的 。 认识从实践中来，最终还要回到 中去。认识本身不是目的，改造世界才是认识的目的和归宿。 课堂设计 课堂探究及重难点突破： 1、阅读42页材料，(1)谈谈你对实践的理解。(2)简要分析辩证唯物主义所说的实践与上述观点的不同。 2、阅读44页材料，(1)西红柿等的食用之谜是如何揭开的?从中我们可以得到什么启示?(2)想一想，人的正确认识是从哪里来的? 3、阅读44页探究材料，在是什么力量推动了科学的发展?想一一想，古代的天文学、力学和数学都是在什么样的背景下产生的? 4、阅读45页探究材料，(1)结合生活实际，谈谈你对以上说法的理解 (2)你认为是非能够说清楚吗?怎样才能说清楚? 5、阅读46页探究材料，这位归国博士为什么要来到草原?我们从中可以得到什么启示? 课