28.1锐角三角函数(第2课时)地方一中王林.docVIP

28.1 锐角三角函数（第2课时） 地方一中 王林 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 1．通过探究使学生知道同正弦一样当直角三角形的锐角固定时，它的邻边与斜边、对边与邻边的比值也是固定值，在此基础上引出余弦、正切概念。 2．理解余弦、正切概念并能根据余切、正切概念正确进行计算。 过程 方法 结合正弦概念正确得出余弦、正切概念，培养学生类比推理能力。 情感 态度 引导学生体验数学活动中充满着探索与发现，学会用数学的思维方式思考、发现、总结、验证，并学会应用。 重点 正确理解认识余弦、正切概念，会根据边长求出余弦值、正切值。 难点 熟练运用锐角三角函数的概念进行有关计算 【教学环节安排】 环节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 情 境 引 入 1.　观察不同大小的三角板,当角是30°、45°、60°时，它们的对边与斜边、邻边与斜边、对边与邻边的比值有什么规律？谈谈你的看法？ 2.是不是在直角三角形中，当锐角的度数一定时，它的邻边与斜边 、对边与邻边的比也是不变的常数？ 教师提出问题，引导学生思考，通过特殊直角三角形中 特殊角的对边、邻边、斜边之间的关系发现规律，有特殊到一般，引起学生思考. 自 主 探 究 合 作 交 流 【问题1】在不同的直角三角形中是不是当锐角A的度数相同时，它们的邻边与斜边的比、对边与邻边的比也是一个固定值呢？ 在和中， ∠C=∠C’=90°,∠A=∠A’ 那么与有什么关系? 结论：= 锐角A的正弦,余弦,正切都叫做∠A的锐角三角函数. 据图填空：中，∠C＝90° ， ， ， ， ， . 注意：锐角三角函数值是个常数值，它只与角的度数有关，将来离开了直角三角形也存在。 （若时间或学生程度允许，可以穿插讲解部分各三角函数之间的关系） 教师提出问题，学生小组内讨论，尝试如何证明，并阐述理由. 小组内选派代表展示，以引起共鸣. 教师引导学生运用相似知识加以说明，进一步理解函数值的意义. 通过证明引导学生得出结论。 学生看课本 根据问题1的认识理解，类比正弦概念得出余弦、正切概念. 学生理解概念，认识正切、余弦都只与角的大小有关，并且是个比值. 指导学生结合函数的概念来理解 学生独立完成 进一步熟悉对边、邻边、斜边，并再次感知求一个角的三角函数值，一定是在直角三角形中求 教师指导并强调 教师引导学生根据各三角函数的表达式，尝试认识各三角函数之间的关系. 尝 试 应 用 1、在中，AC=12,BC=5,则 ， 。 2、分别求出下列直角三角形中两个锐角的正弦值、余弦值、正切值. 3、如图，在中，∠C＝90o，BC＝6,sinA＝,求A、B的值。 分析：（1）根据余弦、正切定义，要求出cosA、tanB的值必须求出哪些边的值？（2）怎样求出AB的值？怎样求出AC的值？ 1题学生独立完成，两生板演 小组讨论交流，反思解题方法 教师巡视指导 教师引导学生读题逐步分析，如何才能求出余弦值、正切值.（结合定义，加深对定义的理解） 学生讨论解题方法，尝试写出解题过程，2生板演. 师生共同规范解题步骤 成果 展示 1、一个角的三角函数值是一个定值，与三角形的大小无关； 2、求一个角的三角函数值一定要在直角三角形中进行。 小组讨论 学生展示 补 偿 提 高 1、在中，如果各边长都扩大3倍，则锐角B的三角函数值（ ） A. 扩大3倍 B.不变 C.缩小3倍 D不能确定 2、如图4，在△ABC中，∠ACB=90°，CD是AB边上的高， ①A= = ； ②A= = ； ③tan∠ACD= = ； 3、△ABC中，∠C＝900，A =，A= 4、如图5，在中，∠C＝900，AC=8, ，求的值. 学生独立完成，小组内核对完成情况，教师简单讲评。 2题答案： ①任填两个即可；②任填两个即可；③任填两个即可。 作 业 设 计 。 作业 教材82页，习题28.1第1题（求出余弦值和正切值 选做题：在中，探讨锐角A与锐角B 的三角函数间的关系。 学生根据所学，尝试总结，注重方法规律的总结，教师适当引导讲评，多鼓励 学生在作业本上完成注意书写要规范。 教 后 反 思 【当堂达标自测题】 一、填空题 1.中，∠C＝900,若AB＝5，AC＝4，则 ， . 2.中,若,则tan 3.已知△中,若,则 4.如图6，以直角坐标系的原点O为圆心，以1为半径作圆，若P是该圆上第一象限内的点，且OP与x轴正方向组成的角为α，则点P的坐标是__________