27.2.2相似三角形的应用举例（第1课时)仲里中学公晓红.docVIP

27.2.2 相似三角形的应用举例（第1课时） 仲里中学 公晓红 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 1.进一步巩固相似三角形的知识. 2.运用相似三角形的知识，解决实际问题. 过程 方法 1.通过从实际问题中抽象出相似三角形这一数学模型,掌握转化和建模思想,培养学生解决实际问题的能力. 2.经历探究相似三角形在实际问题中的应用过程，体会相似三角形的应用方法. 情感 态度 在教学活动中发展学生的转化意识和探究合作交流的习惯;体会相似三角形的实际应用价值；通过金字塔的事例激发学生学习数学的兴趣，使学生积极探索，体验成功的喜悦；通过本节课的学习,让学生体会到数学来源于生活,又应用到生活中,增加学生应用数学知识解决实际问题的经验和感受. 重点 运用相似三角形的知识解决不能直接测量的物体的长度和高度. 难点 如何把实际问题抽象出相似三角形这一数学模型. 【教学环节安排】 环节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 情 境 引 入 复习旧知： 复习相似三角形的定义及相似三角形相似比的定义 回顾相似三角形的性质及判定方法 情景问题： 1. 世界现存规模最大的金字塔位于哪个国家，叫什么金字塔？ 2. 在古希腊，有一位伟大的科学家叫泰勒斯．一天，希腊国王阿马西斯对他说：“听说你什么都知道，那就请你测量一下埃及金字塔的高度吧！”，这在当时条件下是个大难题，因为是很难爬到塔顶的．你知道泰勒斯是怎样测量大金字塔的高度的吗？ 教师提出问题，学生解答. 完成对已学相似三角形的有关知识的复习，为本节课知识的学习做好铺垫. 教师利用金字塔的事例导入新课，学生根据所学知识回答，激发学生的兴趣，提高学生探究新知的欲望. 自 主 探 究 合 作 交 流 【问题1】例3：据史料记载，古希腊数学家、天文学家泰勒斯曾利用相似三角形的原理，在金字塔影子的顶部立一根木杆，借助太阳光线构成两个相似三角形，来测量金字塔的高度. 如图27.2.2—1，如果木杆EF长2m，它的影长FD为3 m，测得OA为201 m，求金字塔的高度BO. 【分析】∵BF∥ED ∴∠BAO=∠EDF 又∵ ∠AOB=∠DFE=900 ∴?ABO∽?DEF ∴ ∴ 其他解法：如图27.2.2—2 【问题2】例4：如图27.2.2—3，为了估算河的宽度，我们可以在河对岸选定一个目标点P，在近岸取点Q和S，使点P、Q、S共线且直线PS与河垂直，接着在过点S且与PS垂直的直线a上选择适当的点T，确定PT与过点Q且垂直PS的直线b的交点R.如果测得QS=45 m，ST=90 m，QR=60 m，求河的宽度PQ. 【分析】∵∠PQR=∠PST=900，∠P=∠P ∴?PQR∽?PST ∴， 即，， .解得PQ=90 解法二：如图27.2.2—4构造相似三角形（解法略） 通过解决“泰勒斯测量金字塔的高度”问题，培养学生学习数学的兴趣，让学生在浓厚的数学文化熏陶中探究解决问题的方法. 学生根据所学知识讨论解决问题的办法，体验将实际问题转化为数学模型的过程. 教师深入学生当中，了解讨论结果， 教师提问:还有其他方法测量金字塔的高度吗？ 学生展开讨论. 解题过程，学生尝试叙述，教师补充、完善. 教师提出：有了例3的经验，学生首先独立的探究例4，寻求解决的方法. 教师深入学生当中，个别了解，指导. 教师点拨：方法仍然是找到题目中的相似三角形，找出其中的比例线段求出河宽. 师生共同完成此题的解答过程. 教师提问：同学们充分发挥一下你们的聪明才智，还可以用什么方法来测量河的宽度？ 学生思考、讨论、交流. 教师深入学生当中，了解讨论结果，适当的提示. 两三位同学发表解决的办法，教师及时分析，及时评价和鼓励.并做好此题的总结. 让学生感受数学题一题多解乐趣. 尝 试 应 用 在某一时刻，有人测得一高为1.8米的竹竿的影长为3米，某一高楼的影长为90米，那么高楼的高度是多少米? 如图27.2.2—5，测得BD=120m，DC=60m，EC=50m，求河宽AB 学以致用，看看同学们对以上两个题目的掌握效果. 学生仿照例题解决题目. 两名同学黑板板演解题过程. 成果 展示 1．引导学生对上面的问题进行展示交流: 如何运用相似三角形的知识解决实际的问题. 2．通过本节课的学习，谈谈自己的收获. 学习小组内互相交流，讨论，展示. 教师让学生畅所欲言其收获，发现自己在学习过程中存在的问题后自我订正. 补 偿 提 高 问题：如图27.2.2—6,为了测量路灯（OS）的高度,把一根长1.5米的竹竿（AB）竖直立在水平地面上,测得竹竿的影子（BC）长为1米,然后拿竹竿向远离路灯方向走了4米（BB‘）,再把