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关于高校研究生三助体系建设的几点思考 　　摘 要：20世纪80年代，我国产生了研究生兼任助教工作制度。此后，教育管理部门多次发文推广这项工作，研究生兼任助教工作在多所高校得以开展。经过多年的发展，研究生三助已经成为研究生培养过程中的一项重要环节，成为培养全面发展，综合素质强的研究生的重要途径。此外，三助工作除育人作用外，还兼顾资助作用，也是研究生资助体系的重要组成部分。 　　关键词：研究生，三助体系，发展 　　一、三助体系建设背景 　　研究生三助工作是指研究生在校学习期间，在完成学习任务的同时，按照有关规定，受聘兼任学校的协助教学、协助科研、协助管理等工作的简称。助教即协助教学，是指研究生按照有关规定承担本科生的辅导答疑、批改作业、指导实验等教学辅助工作。助研即协助科研，是指研究生按照有关规定和导师要求，参加导师主持的课题研究，承担导师安排的科研及相关的辅助任务，如承担科学实验、工程设计、社会调查等。助管即协助管理，是指研究生按照有关规定和主管要求，协助学校职能部门和各院系（所）进行日常管理工作，包括兼任思想政治辅导、行政管理、后勤服务等工作。 　　三助制度作为研究生奖助体系的重要组成部分，不仅可以缓解研究生的经济压力，使得他们能够全身心地投入学习；而且对于提高研究生的实践能力、综合素质都具重要得意义，可以在很大程度上提高研究生的培养质量。 　　二、三助岗位设置现状 　　按照文中第一部分所说，三助岗位是有相对明确的职能范围，但根据高校研究生培养方式以及管理模式的不同，所以三助岗位设置的现状也就不尽相同。 　　以我所在学校为例，助研与助教这两部分，相对薄弱。助研多以实验室以及研究生导师挂钩，协助导师完成各项实验课题，我作为辅导员，对助研这一环节就了解较少，但通过平时与部分理科研究生的交流，得知在实验室，协助导师完成课题或实验项目，大部分情况是没有报酬的，导师与研究生似乎对助研这一岗位的定位并不是特别清晰，学生处于被动，也不好意思开口跟自己的导师提出报酬，助研这一岗位的作用就显得微不足道。助教的相关?能是与本科生联系，这就变向说明，还是与自己的导师分不开，导师在带研究生的同时也会教授本科生相关专业课程，顺其自然，本科生的作业批改，实验课程就自然而然的成为其研究生的一部分日常，研究生也没有理由来推卸这一任务，逐渐的发展下去，学生自身也就接受这一事物，助教的设置也越发模糊。作为辅导员，助管这一岗位的设置情况还相对合理，了解也相对深入。助管除在研究生院内部科室设立以外，在全校范围内，如果有需要研究生助管的单位，可向研究生院进行申请。从目前的现实情况看，研究生助管涉及全校各科室二十余个，按照这个情势发展下去，助管的发展将会越来越明朗。 　　从上述现状描述可以看出，三助岗位设置的具体实施还不够合理与完善，存在不合理的地方，下文也将找出原因并提出改善对策。 　　三、现行三助体系存在的问题 　　研究生三助工作对研究生教育质量的提高具有重要作用，同时还兼具资助功能，作为研究生培养机制改革过程中的一项重要工作，受到越来越多的重视。然而在各高校具体实施的过程中，与三助体系提出的定位与要求还存在一定的差距，原因也总结如下： 　　（一）岗位设置不合理，劳动力与报酬不成正比 　　岗位设置是三助管理工作的一个重要环节，通常包括工作定位、工作内容、工作量和工作时间等方面的设置，科学合理的岗位设置是三助工作顺利开展的先决条件。首先，就助研与助教这两个岗位来说，大部分导师对两个岗位并不完全了解，甚至不知道岗位的存在，基于这样的情况，研究生付出的劳动力与得不到报酬就显得不那么格格不入。此外，担任助管的研究生，大部分分布于行政科室，他们的工作量随着办公室的忙碌程度以及主管老师进行分配，这就会出现有的助管很轻松，每天去一趟办公室，没有重要的事情就可以去学习；而就我自己的助管为例，就需要每天到办公室值班，与我的作息时间是同步的，甚至有的时候需要比我更早出晚归，随着助管的工作渐入佳境，他们的工作量会越来越大，有时也会承担起很重要的工作，随之而来的就是工作时间和工作量的增大。这就会造成与工作轻松的助管同样拿一样工资的窘境。 　　（二）管理制度不完善，评价考核定义模糊 　　目前，我校还并没有部门来专管研究生三助这一体系，也没有专门的文件或是官方说明来解释和负责研究生三助，也就是说研究生三助体系的管理制度尚未完善。在这种情况下，对已聘用的研究生的年终考核及评价将会更加模糊，没有统一的标准来衡量其工作能力和完成质量，这对研究生也会使其产生“反正我已经是三助的研究生，报酬我也正常有，做与不做，做得好与不好也没有人来评判”的心理，这就会离当初建立三助的初衷相悖。此外，关于三助岗位的选拔模式也比较模糊，比较突出的现象是由老师或者同学推荐，不经过正规的竞聘程序