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基于尊重儿童天性的小学作文教学探究 　　（重庆师范大学，重庆 400000） 　　摘 要： 小学作文教学是小学语文教学的重要部分，教师应学会与儿童的天性合作，解开思维栅栏，回归现实生活，丰富素材源泉，激发学生活力，引导学生表达出内心世界，打造一个自由的、有生命力的、创造力的作文课堂。 　　关键词： 儿童天性 小学作文教学 原生态教育 　　笔者经过近三年作文教学及课堂调研，发现作文在小学语文教学中仍然是个“重灾区”。某些学生甚至抱着凑字数，完成任务心理而忽略作文中的趣味。出现这种现象的主要原因在于当前大教育背景下，我们忽略儿童的“天性”。《现代汉语大辞典》释义：“天性指人先天具有的品质或者性情。”儿童的天性即儿童天真纯朴的心。小学生正处于思维、个性和品德等形成和发展的关键时期，有着强烈的求知欲和好奇心，开始感知新鲜事物，内心世界丰富，思想天真无瑕。因此，教师应该尊重儿童的天性，创造活力健康的原生态教育环境。 　　一、回归生活，创造原生态教育环境 　　教育家叶圣陶先生说：“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活就是一个移动的素材库，教师应引导学生多留意、观察，培养行以成文的兴趣，养成独立思考的习惯，激发学生的创造力，为学生创造良好的原生态素材积累环境。 　　（一）“两脚踏地”，走近生活之美。 　　让学生“两脚踏地”走近生活，真实感受多姿多彩之美，才能更好地写出一篇有血有肉的作文，例如笔者布置了一个写春天的作文。班上共17名学生，其中有14名把春天比作春姑娘，更是大篇幅地使用生机勃勃、万物复苏、春光明媚、春回大地等词语，一半以上写大地苏醒、春天代表着希望等。当笔者进一步询问希望是什么时，他们一片茫然，作文内容千篇一律。而有一个学生回忆了在大山深处外婆家的春，写了山路上开的野花，山林里的精灵王国，她与春天的种种趣事。相比其他学生而言，她的作文素材丰富，内容有趣，发现生活之美，行文自由不受约束，以文字呈现内心世界，感情充沛，完全是浑然天成的佳作。 　　（二）利用有效资源，丰富课外教学活动。 　　“问渠那得清如许，为有源头活水来”。为了给学生创造更多活水，让学生积累更多新鲜有趣的素材，教师应该利用好校内外各种有效资源，重视开发校内课程，例如班级活动、课外实践、一次特长展示等，让学生真实参与其中，点燃情感的“头脑风暴”，教师加以引导思路，从而快笔行文。这样既能强化学生的集体意识，增进彼此感情，强化班级的归属感，又能激发学生创作的热情，培养学生独立思考的能力。因此，在小学作文教学中要重视儿童的天性，尽量为学生创造宽容、自由的原生态写作教育环境，让学生在置身于个体生命真实的生活中，大胆地写、自由地写，实现写作过程与生命过程的统一结合。 　　二、尊重天性，鼓励儿童展现真实自我 　　《现代汉语大辞典》释义：“天性指人先天具有的品质或者性情。”儿童的天性即儿童天真纯朴的心。在作文教学中与儿童的天性合作即尊重儿童内心世界，鼓励引导学生能够结合自己生命个体事件在作文中表达出真实的个性想法，激发学生写作的兴趣，让学生大胆自由地创作，避免为了完成任务而作文。在小学作文教学中，教师应抓住教学的主要矛盾，重“写什么”即文章内容的表达，轻“怎样写”即技巧、形式修饰，尝试“蹲下来”与学生平等对话，走进他们的内心世界。 　　（一）开放命题，拓宽选择范围。 　　《义务教育语文课程标准》要求小学生能够进行简单的记叙和想象类写作。同时，对各个学段做了具体要求。开放命题，仅看字面意思简单可行，但在实际教学中非常艰难。学者孙绍振说：“我国的话题材料作文，表面上是无主题或者开放性命题，但隐含着潜在的社会道德价值取向，潜在主题篡夺了有待建构的主题，因此开放的主题又变成了封闭主题，这可以说是不折不扣的伪开放命题。”在高考是导向标的时代，作文的教与学不可避免地会受到影响。因此，教师更要保护小学生的童心，坚守一个真实纯粹的写作生态。在遵循《语文课程与标准》要求的前提下，教师可以多选择一些不拘泥于题材、开放性的题目，拓宽学生选择的范围。例如写一件自己最感兴趣的事、写一个难忘的人等，给予学生发挥的空间，搜寻真实的题材，产生浓厚兴趣，鼓励学生放开手脚，大胆创作。 　　（二）鼓励个性，表达生命的真实。 　　在应试教育的大环境背景下，不管是教师还是家长都非常关注学生的成绩，某些学校甚至完全以成绩论英雄，成绩决定一切论。因此，为了提高作文分数，某些学生和家长更关注技巧，苦心研究怎样的逻辑框架才能获得高分，导致出现千篇一律的作文，完全忽略学生的个性培养，忽略写作的初衷。例如有位学生在一篇作文中描绘自己家后院美丽的花园，对花园做了总体介绍，花园里种了哪些花，各种花在不同季节争鲜斗艳的样子，写了自己除草、浇水等与小花园的趣事，前面写得自