例谈简图法在高中生物教学中的应用与实践.docVIP

例谈简图法在高中生物教学中的应用与实践 　　摘 要：在高中生物教学中，巧用简图来辅助课堂教学，对集聚学生注意力，促使问题探究形象化，有效突破学习重难点，获取探究学习成效等具有积极的作用。文章联系高中生物课堂教学，分析简图所具有的鲜明特点，以及在生物教学中的应用优势，并结合具体生物教学实例，探索应用简图、辅助教学的有效策略，力求构建起简明、直观、灵动的生物课堂。 　　关键词：高中生物；图示教学；简图法；应用策略 　　简图即简易图示教具，是课堂教学中为了促进更好的教学效果而使用的一种简洁的图像素材。简图在高中生物教学中发挥着重要的作用，是提升教学质量的重要辅助因素。下文，联系生物课堂教学的一些案例，谈一谈应用简图法的心得和收获。 　　一、简图特点和简图法应用优势 　　1、直观性 　　直观形象是简图首要的鲜明特点。在生物教学中，教师利用简洁、方便、灵活的简图来引导学生参与学习，借助点、线、面的勾画形式将较为复杂的生物现象直观地展现出来，巧妙呈现与描绘知识体系的形成、构建和发展过程，能使学生在教师的熟练指引下循序渐进地理解生物知识，减轻学习困难，激活学习思维，增进学习能力。 　　2、简洁性 　　简图画法易于被学生了解和掌握，其简洁性更使其成为学生们喜闻乐见的一种学习好形式。在生物课堂中，教师引导学生利用简单易学的简图画法，有助于学生增强形象储存记忆的效果，形成清晰的知识体系，建立起富有条理的知识网络，促进他们养成自主自觉的学习好方法。 　　3、趣味性 　　应用简图法能为生物课堂教学增光添彩，进一步丰富课堂的趣味性。在生物课堂中，生物体的形态结构、生理特征、生命活动过程等都可以通过简图法更加动态地展示出来，能为学生展现美好的学习情境，激活他们的思维和好奇心，使他们积极参与写写画画过程中，激起无限的学习乐趣，顺畅地掌握生物学知识，快乐地体验着探求生物之美的学习过程。 　　4、多样性 　　生物简图有着多种多样的呈现方式，如知识网络简图、框架图、结构示意简图、模拟图和关系图等都是富有特色的形式。在实际的生物教学中，教师可以结合具体教学重难点、问题焦点和典型内容，适当选取简图呈现形式，丰富学生的识图感性认识，学会借助不同的简图呈现来领略不同的学习方法，促进学习能力和素质的全面发展。 　　二、简图法在生物教学中的应用策略 　　在高中生物课堂中，恰当巧妙地利用简图，能形象地展示生物体的形态结构、生理特征、生命活动过程，使得学生的学习过程充满趣味，又能使生物课堂“活”起来。 　　1、巧设简图情境，激发学习兴趣 　　高中学生的体力和学习注意力有限的，教师如果能够利用简图将枯燥的知识化为生动有趣的知识，积极创设简图情境，则能捕捉学生的兴奋点，激发他们的学习兴趣，激活求知的欲望。简图以简单的图示取代繁杂的文字，以简单示意的方式为课堂教学增添了无穷的活力，充分体现出简图的优势。例如，引导学生一起学习《血液循环》一节课时，先让学生进行预习新课，提出自己的学习问题。于是，学生提出了许多的问题：“血液是在什么结构中循环流动的？”、“心脏在其中起到什么作用？血管有哪几种类型？”、“心脏是怎样将血管联系起来的？心脏的结构有什么特点？”、“体循环路线是怎样的？肺循环路线是怎样的？体循环和肺循环是怎样进行完全双循环的？”等等。然后教师引导学生结合课本模型图进行探讨、观察、辨别和分析，但学生还是遇到了学习难题，看图时不知从何入手为好。接着，就引导他们观看教师设计出的“血液循环”简图，先从心脏的四个心腔看起，分清左心房、右心房、左心室、右心室；然后，从左心室出发，依次经过左心室、主动脉、全身各处动脉、全身各处毛细血管网、全身各级静脉、上下腔静脉、最后回到右心房结束。按照从左心室开始，到右心房结束的顺序，把整个体循环的路线看完。学生的兴趣一下被调动起来，他们顺势按照老师教的方法，从右心室开始到左心房结束，循着顺序把肺循环看完，大多数学生都出色的完成了学习任务。紧接着，又让学生再观察心脏特点、体循环和肺循环等。学生们的热情高涨，简易直观的图示成了学生的学习兴奋点，从而发现，教会学生识图、激发学习兴趣要比教会学生更重要，深切地感受到“授之以渔”的重要性。 　　可见，在教学中适时的应用简图，学生能够不由自主地产生探究知识的兴趣，兴趣是最好的老师，由此学生的求知欲就在不知不觉中滋生并成长起来，学生就在兴趣和求知欲的双重作用下加深对知识的印象。 　　2、巧借简图案例，启发互动探究 　　利用直观、清晰、便捷的特色简图来展示生物知识，可以吸引学生的注意力，能为学生的自主学习方法创造必要的前提条件。例如，DNA复制和细胞分裂是高中生物课中的重要知识点，也是历年来高考命题的焦点。采用绘图法可以帮助学生很方便快捷地解决这类问题。 　　例如，通过展示“有丝分裂