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全面质量管理视角下慕课创新探索与应用 　　摘要： 慕课的教学质量管理要基于混合式教学中“有效学习”的发生机制进行科学设计。以主动性、探究性和知行统一性为重心，构建课堂、网络、实践三位一体的教学体系，是解决慕课教学中“知”与“信”、“信”与“行”主要矛盾的重要思路。 　　Abstract： The teaching quality management of MOOCs should be based on the mechanism of effective learning. It is the key idea to solve the main contradiction between knowledge and trust， faith and action that taking the initiative， the inquiry and the unity of knowledge and practice as the center to construct the teaching system of classroom， network and practice. 　　?P键词： 质量管理；慕课；创新 　　Key words： quality management；MOOCs；innovation 　　中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2017）24-0162-03 　　0 引言 　　随着高等教育信息化的迅速发展，翻转课堂、慕课、微课堂已经成为时下教育创新最普遍的探索，而“混合式教学”则成为创新探索的第一热词，它整合了在线学习与传统课堂学习的双重优势，既注重发挥传统课堂教师引导、启发、监控教学过程的主导优势，又注重实现网络学习学生作为学习主体的主动性等优势。具有特殊立德树人目标的思想政治理论课实施混合式教学，“混合”什么、如何“混合”成为思想政治理论课教学改革探索的核心问题，通过师资团队建设、教学改革研究、教学评价体系的探索逐渐构建“课堂、网络、实践三位一体的教学体系”[1]，引导学生由“被动性学习”向“主动性学习”转化，实现 “课堂”、“网络”和“实践”三个要素的有机混合，是保障混合式教学有序进行的有益尝试。 　　1 构建课堂、网络、实践三位一体的混合式教学模式 　　“课堂”、“网络”和“实践”三个要素的有机混合聚焦于解决混合式教学的三个关键理论问题：一是教学重心的把握问题。“混合式教学”不是几种教学形式的简单相加，要基于思政课混合式教学中有效“学习”的发生机制进行科学设计，以主动性、探究性和知行统一性为重心，是解决思政课教学“知”与“信”、“信”与“行”主要矛盾的理论思路。二是多种教学形式深度融合的教学流程设计问题。将“实践”环节新增为混合要素，是课题组激活“课堂教学”和“网络学习”深度交互的重要解决思路。三是知识教学和实践教学有效整合的新教育技术应用问题。甄选国内知名慕课平台“超星尔雅”、深圳大学“优课联盟”、清华大学“雨课堂”等各有优势且功能互补的多种技术工具。通过微信公众平台建设实现混合式教学资源的入口统一化、内容集约化、学习操作便利化。昆明理工大学聚焦于上述三个关键问题，以《思想道德修养与法律基础》课为试点，开展了“三性一转”混合式教学模式的教学改革，从理论和实践层面推进了混合式教学探索的深入。 　　2 以“三性一转”为重心，保障混合式教学的实效性 　　“三性”指以提升学生学习的主动性、探究性和知行统一性为重心进行教学环节设计，“一转”指教师教学理念的转换，即通过多重教学环节的设计推动教师的教学理念由传统的“以教师的‘教’为中心”向现代的“以学生的‘学’为中心”转化。知识经济时代，知识驱动和创新驱动成为国家的核心竞争力和社会经济发展的主要动力，在线学习、实践教学正是因为能有效激发学生学习的主动性和探究性，增强创新性学习的有效性，才成为教育创新的重要突破口。因此，确立“主动性”和“探究性”为混合式教学重心是基于时代对教育提出的新要求和在线学习的特有优势。 　　2.1 以网络在线学习资源的精品化，教学方式的新颖性，增强学生学习的主动性 　　从2011年开展混合式教学探索，课题组近6年持续对该模式进行了完善、改进和创新。①2011-2014年依托学校教育技术中心的“教育在线”平台建设网络在线学习的一期资源，搭建了在线学习的教学课件、讨论区、案例库、习题库等基本资源。进行翻转课堂的教学研究和实验。②2015年昆明理工大学马克思主义学院整合省内优质教学资源，邀请了百家讲坛主讲人、云南大学苏升乾教授，楚雄师范学院王锡林等10余所高校的23名骨干教师参与课程微视频的录制，依托“超星尔雅”平台建设了完整的《思想道德修养与法律基础》“慕课”，推进了