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如何提高小学生的写作 　　【摘 要】写作心理是指人们在写作活动中所表现出的心理特点和规律，而写作又是每一个小学生需要掌握并能够熟练运用的重要基本技能。如果能对学生在写作中存在的写作心理进行分析研究，那么对于教师的写作教学实践就能起到指导性的作用。在小学语文教学过程中，学生感到困难并且望而生畏的就是作文课。即便是广大语文教师都十分重视作文教学，无论是在写作技巧的训练，内容拓展，还是作文的评改都煞费苦心，可最后的结果仍不尽如人意，这是因为教师的努力只是外因，学生的主动学习才是内因。在写作这项复杂的心理活动中，一篇文章的优劣不是好的写作技巧和文章结构所决定的，而是由学生思维、情感、想象、动机、兴趣、能力等综合心理活动的所决定。因此，在促成学生主动写好作文的条件中，了解学生的写作心理才是关键。【关键词】小学生；写作；改进 一、学生写作心理的现状分析小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是提高学生语文整体水平的关键环节。在学生口头语言的表述时，口头言语可借助语调、表情或手势等辅助手段来弥补表达上的不足，对语句的逻辑顺序要求也不那么严格，还可压缩或省略某些语句。但是写作是学生充分利用书面语言表达自己内心思想与感受的过程，书面语言既没有语调、表情等的辅助，又对语言的逻辑性要求得极为严格，必须使用连贯通顺、准确完整的、合乎逻辑规则的语句表达。所以，学生在写作时想要审清题意、明确中心、选材准确、语言叙述的清晰条理，并且能够运用合适的词句把作文写出来，就需要掌握足够的字词量、遣词造句、篇章结构等方面的基础知识，以及严谨思维力和丰富的想象力等从事写作的必要心理因素。小学生写作水平的提高是一个自我不断完善的过程，其完善的程度又受到他们心理发展特点与写作水平的制约。低年级的学生其内部言语的发展并不充分，书写技能尚不熟练，所掌握的词汇量及知识经验也很有限，具体形象思维仍占据主导地位，这就决定了他们还不能胜任命题作文的学习与训练，只能在教师指导下进行一些口头或书面简单造句、看图说话、看图写话等写作的基础训练。因此，抓好低年级小学生口头表达能力的训练，并逐步引导他们将口述过渡为笔述，这既能促进他们心理水平的提高，又能为以后的进行命题作文准备条件。中高年级的小学生内部言语的发展、知识经验与词汇量的丰富性、逻辑思维概括的能力及书写技能的熟练等心理水平，已逐步具备了学习写作的心理条件，从而能够胜任作文的学习与训练。但在实际教学中，许多老师都只注重作文技巧和结构的教学，往往忽略学生内心真实的想法，不遵循学生的心理发展规律，从而导致其写作心理和写作要求不相符合的矛盾。所以大部分学生在写作文的时候都会出现以下问题：错别字多，词汇贫乏、句型简单而呆板，不太善于运用修辞；文章的中心不很明确，写作层次不够清晰，分段写作的意识不强；文章结构较松散而单一，写作方法以顺叙为主；文章篇幅较短，常常无话可说，或者言语??嗦废话太多，没有深入的谈及事件的本质和人物的深层品质，缺乏想象力。这些问题都是在教学实践中经常遇到的学生写作的普遍问题。针对这些问题，就需要教师在教学过程中，改进教学方法。二、关于小学作文教学的改进思考改进小学作文教学是语文教师面临如何好教作文的严峻的问题，此教学过程必须立足于学生的学习心理，在掌握了学生如何学的基础上形成的教法才是科学的。想要改进学生的写作，提升写作水平以下几点不妨讨论：1.激发学生写作兴趣，唤醒写作意识。作文教学首先要从老师的“教”着手，用“教”来激发学生的“学”，从必须要求学生“写”转变为学生自己主动想写。兴趣是从需要中来的，而需要依赖于认识，所以教师应该积极引导学生去认识作文的重要意义。在日常的教学中，就应该慢慢引导学生鼓励学生去发现课文中遣词造句的美，感受语言文字的魅力，体会文章中流露出的真挚情感，让学生真正的认识到好的文章之所以可以传颂百世不仅仅是作者坚持写作、热爱写作的结果，还由于他们都有一颗善于发现美感受美的内心。在课外，还应该支持学生多阅读，为学生介绍推荐一些好读本，多讲一些写作素材，并且鼓励学生每天坚持积累好词好段。例如，常年要求学生做摘抄，一段时间以后，有些学生自觉的养成了做笔记的良好习惯，并且又很自然把自己的积累运用到作文当中。同时还可以引导学生走出去，多参加一些课外活动，在活动中认识到写作的重要作用。唤醒他们对写作的热爱。2.丰富学生的生活，拓展写作的源泉。想要提高写作能力，首先必须从自己熟悉的生活做起，学会观察身边的小事，从小处着手引发大的思考。这就需要教师把学生的思路引出课堂，走向一个属于他们自己的世界，在学生的世界中，引导学生自己思考、自己观察、自己得出结论。当学生们有了丰富的生活，才会有见识，才会有写作的源泉和动力。其次，教师要引导学生热爱生活，并且还要有目的，有计划地观察生活。由于小学生对客观事物进行感知是一个