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如何引导学生精读训练 　　摘要：在初中语文教学中，阅读教学占据着十分重要的位置，学生掌握了良好的阅读方法，具备良好的阅读能力，才能不断提高自己的语文学习能力。在语文课程标准教学中，教师应该引导学生进行精读训练，从而有效提高学生的阅读能力。 　　关键词：初中语文；教学；阅读；精读训练 　　阅读教学是初中语文教学中不可或缺的一部分，在新课标的指导下，教师要重视学生的阅读教学和精读训练，引导学生掌握精读的方法，让学生在读懂文章的同时，能够总结文章的内容，表达自己的观点和看法，采用合作学习的方法，对文章中的疑难问题进行探讨。在初中语文教学实践中，阅读教学是难度较大的部分，因此，教师必须重视对学生的精读训练，从根本上提高学生的阅读能力和阅读水平，使学生养成自主学习的好习惯。 　　一、精读教学的目的 　　在初中语文教学中，教师对学生进行精读教学和精读训练的主要目的是培养学生的阅读能力，进而提高学生学习语文知识的积极性和自主性，让学生在阅读文章时，能够准确掌握文章的布局，弄清文章的主旨，具备良好的阅读能力。在初中语文教学实践中，加强对学生的精读教学，能使学生准确分析文章的布局，细致品味文章中重点字、词和具的意思，准确把握文章的中心和主旨，了解文章表达的思想内容。例如：教师在讲解初中课文《赤壁赋》时，在文章的第一段中，作者以“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”描绘月亮，学生在初次阅读时很难理解这是一种怎样的景象，教师可以引导学生仔细品味并斟酌“徘徊”在此句中的意思，教师可以让学生思考“月亮一晚上只能走一次，如何能够做到徘徊？”学生就会思考重点句的意思，将其翻译成“明月从东山后升起，徘徊在斗宿与牛宿之间”，学生仅仅通过品味和思考徘徊一词，就能领略到文章中的美好月景，感受到词人心灵获得的愉悦之美，感悟到苏轼语言的精炼生动、词简情真。由此可见，初中语文课堂教学中，加强精度教学的力度，有利于学生剖析文章的内容和作者表达的思想情感，开拓自己的视野，提升自己的文学素养和思维能力。 　　二、引导学生精读训练的意义 　　从知识层面来说，初中语文阅读就是一个由“感知”到“理解”的过程，并将自己理解的内容有效运用起来。从教师层面来说，在精读教学的过程中，教师要引导学生在阅读文章的最初要做到“泛读”，简要浏览文章的大体内容，然后在对文章进行“精读”，准确找出文章的重点字、词、句，理解文章中重点句子的意思，弄清文章的主旨。 　　教师对学生进行语文阅读教学的过程属于感性认知的过程，其主要目的是让学生弄懂文章的基本内容和表达的思想情感。从初中语文教学实践来看，教师要先指导学生对文章进行“泛读”，要想深入理解文章的内容和思想，还要做到“精读”。学生只有掌握精读的精髓、技巧和要点，才能灵活自如地运用所学的知识，达到“由此及彼”掌握并应用语文知识的目的。学生在阅读文章的整个过程中，精读是最重要的一部分，只有做到精读，才能深入理解文章的内容和思想。因此，在初中语文阅读教学中，教师应该注意将对学生的精读训练和自己讲解的内容有效融合起来，开拓学生的眼界，深入挖掘学生的潜力，提高学生的自主学习能力和创新性思维能力，进一步提高学生的语文学习能力和文化素养。 　　教师在初中语文教学中，加强对学生的精读训练，能使学生在长期学习过程中养成良好的阅读习惯。教师应该着重指导学生精读的方法，并让学生在精读的过程中，将重点词句做上记号、做好批注，使学生对文章的理解更深入。 　　三、精读训练实践 　　在新课标的指导下，教师引导学生精读训练，可以给学生指出明确的阅读方向，在精读教学过程中，教师还应该根据实际教学情况，给出一定的赏析模式，指导学生赏析文章，并用严格规范的语言对自己阅读文章的体会进行归纳和总结。例如教师在教授《济南的冬天》一文时，教师不要急于指导学生阅读，而是引导学生凭借以往的学习经验，大力发扬发问的精神，精读课文内容，提出自己的疑问，然后再对文章进行研读。教师在引导学生对课文进行精读的过程中，不仅要简单剖析课文的内容，还要指出文章的重难点，这样才能引发学生思考问题，全面感知并总结课文。通过分析和讨论可知，《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的散文，文章的标题简明扼要地点出了地点和节令，文章描绘出济南的冬天和其他地方冬天的不同景象，老舍先生在创作文章时，准确把握了济南冬天“温晴”的特点，描绘出一幅幅济南特有的动人冬景，从而中可以看出老舍先生善于描述景物的主要特征，表达自己鲜明的印象和感受。由此可见，教师在引导学生精度文章的过程中，让学生善于发问，带着问题来阅读文章，在把握文章主旨和思想的基础上解决问题，逐个击破文章中的重难点，进一步巩固自己的语文知识，提高自己的文化底蕴，掌握良好的学习方法和阅读习惯，在面对难度较大的文章时，能够做到沉着冷静，细致分析文章，掌握文章的主旨和思想