如何优化小学数学课堂教学中的小组合作学习.docVIP

如何优化小学数学课堂教学中的小组合作学习 　　【摘 要】小学数学教育是一种对探索精神的探索，目的是对学生进行创新思维和创新意识的培养。小学数学教育者应该为学生提供良好的学习模式，让学生的学习能力展现有良好的前提条件。 　　【关键词】小学数学；合作学习；问题与策略 　　目前，小学数学课堂教学通常采用小组合作学习的模式进行，在教会学生怎样更好地分工合作的同时也传授给学生高效的学习方法，有利于小学数学高效课堂的构建。但是说起来容易做起来难，要经过教者的反复尝试和不断探索才能取得理想的效果。现针对小学数学课堂教学小组合作学习这种教学模式中存在的问题和解决对策进行分析与研究。 　　一.小学数学课堂教学小组合作学习现状与存在的问题 　　如今，小组合作学习已走进当今的课堂。在小学数学教学中，开展好合作学习，特别是面对面的的促进性的互动，使每个成员都能在合作中扮演好每个人的角色，承担起个人的责任，使所有?W生都能进行有效的沟通，是一种行之有效的教学方式。但是，小学数学课堂教学小组合作学习的教学实践过程中仍然存在一些问题，不能最大限度地发挥小组合作学习的功效。 　　1.小组组建不合理 　　在教学实践中，教师在课堂小组合作学习时通常把学习成绩的优劣作为分组依据，有的教师甚至采取随机分组的教学方式，这些行为都会使小学数学课堂教学小组合作学习效率大打折扣。因此，教师在组建教学小组学习时要对每一位学生的个性特征、性格和兴趣爱好等各个方面进行分析，使每一位学生都真正参与到学习交流中。在小组学习过程中，每一位学生参与的机会都是平等的，常规的小组成员分配会使成绩优秀的学生处于有利地位，在成绩相对较差的学生面前占绝对优势，一旦小组成员之间的关系出现罅隙就会阻碍小组合作学习的顺利开展。小组成员应当时常更换，避免学习过程中产生的依赖性和受思维定势的影响降低学习效率。 　　2.合作学习内容不合理 　　小组合作学习是开展教学内容的一种手段。一些本应该学生学会独立思考、自主学习的问题采用小组合作学习的模式会浪费有效时间。教师不能为了开展小组合作学习让学生学习，这一点就严重违背了小组合作学习的初衷，导致教学内容出现偏差。小组合作学习讨论的内容过于困难，不仅会打击学生学习的积极性和兴趣，还会在某种程度上给他们带来很大困扰。 　　3.教师的角色定位缺失 　　通常在小组合作学习的教学实践中，教师不应袖手旁观，完全放手。这样不仅浪费了大量的课堂时间，而且影响了课堂教学效率。没有参与到学生学习当中的老师不能对小组合作的情况做到心中有数，不能对学生在学习中遇到的问题给予适当指导，导致课堂秩序混乱，合作场面无效，这就是教师在角色扮演上的缺失。 　　4.评价不到位 　　关于对教学效果的评价是在小组合作学习当中最重要的一环，不仅关系到小组合作学习的完整性，还关系到小组合作学习的再发展性。由此，教师对小组合作学习中评价的缺失体现在以下方面：首先，重视对小组内个人的评价，而忽略对小组合作的团体评价；其次，教师往往只重视小组合作学习的结果，通常忽略对小组合作学习过程中的评价；最后，教师应该开展学生互相评价的工作，只有这种全面科学的评价方式才能真正使小组合作学习发挥作用。 　　二、小学数学课堂教学小组合作学习的对策研究 　　1.组建科学合理的学习小组 　　合作学习的前提是建立一个科学合理的小组，建立科学合理的合作学习小组是学生有效合作学习的关键。教师必须做到以下几点。 　　（1）了解学生 　　教师在组建教学小组学习时要对每一位学生进行到位的个性特征、性格、家庭背景、学习能力和兴趣爱好等各个方面的分析。教师只有对学生有全方位的了解与认识，才能在小组合作学习的分配过程中尽快缩小其存在的差距。 　　（2）角色分工 　　在传统的合作学习小组中，小组成员不仅学习能力参差不齐，而且每个人都没有明确的任务，小组成员的各自为战，不能很好地完成学习任务。因此，教师在组建小组时要有原则地分组，不仅要保证小组内男女比例适当，还要使每个成员都具备独特的优势，使全体成员都能够取长补短。另外，要确定每位小组成员在小组内所扮演的角色，使之真正了解自己承担的任务。这样能有效减少部分成员的依赖性，还能使每位成员都得到锻炼和提高。 　　2.培养小学生的合作意识和合作技能 　　小学生的合作意识和合作技能是小组合作学习顺利开展的关键，因此，培养小学生的合作意识和合作技能是小学数学教师必须完成的一项任务。 　　（1）学会表达 　　语言表达能力是反映小学生实际能力的一项重要依据，因此，小学生不仅要学会课本知识，还要学会如何将学会的知识用语言表达出。学会表达是活学活用的关键。在小组内的合作学习中只有能清楚准确地表达自己的观点，才能使小组合作学习顺利地开展与进行。 　　（2）学会质疑 　　小学