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如何在歌唱活动中提高学生的自信心 如何在歌唱活动中提高学生的自信心 　　杨　子 　　随着时代的发展，音乐新课标理念的渗透，音乐课越来越受到学生们的喜爱和重视。在课堂上要给学生充分的“空间”和“自由”，要让他们成为时代的主人，促进其身心健康、和谐的发展。然而在实际唱歌教学中，很多学生不敢当众唱歌，对当众唱歌表现出极其紧张、害怕；还有一部分学生唱歌时面无表情，声音无力，象在背书，有的甚至都不敢抬头张嘴……这样的情况怎能突出新课标的要求，让学生们热爱音乐、快乐、自信地歌唱呢?在教学中我做了以下几点尝试。 　　 　　一、以兴趣为先导，培养音乐情趣，树立学生的自信心 　　 　　著名科学家爱因斯坦曾说过兴趣是最好的老师。教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门技巧。因此，在教学中要根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学手段，激发和培养学生的音乐情趣，树立其自信心。 　　 　　1　创设情景、引导参与 　　“音乐教育的本质是审美教育”。每节音乐课有其自身的特点，每首歌曲更有其自身的音乐情境。在教学中要尽可能地寻求学生需要与激发兴趣的结合点，运用丰富多彩而极具创造性的方法以调动学生歌唱的积极性。比如学习歌曲《在那遥远的地方》时，利用多媒体创设生动有趣的情景，使歌曲内容更形象、更具吸引力，再比如学习歌曲《大海啊，故乡》时，通过语言描绘歌曲意境、图画展现歌曲内容、音响渲染歌曲、扮演体会、设悬置疑等多种途径，引导不同层次的学生积极参与教学过程，把学生带入情景之中，使学生乐此不疲地致力于唱歌教学。 　　 　　2　开展竞赛，激发兴趣 　　学生的好胜心、荣誉感、表现欲特强，他们总希望自己能得到老师和同学的认可。针对学生的这一心理特点，课堂上积极组织各种形式的音乐竞赛活动，使学生获得成功的体验非常必要。这种竞赛活动既可以是学生之间的较量，也可以是师生之间的挑战：既可以是男、女生之间的比拼，也可以是各小组之间的竞争。这些竞赛或以独唱、齐唱的形式进行，或以表演唱的形式开展，或者要求接口唱，或者要求编词唱。总之，要根据具体歌曲巧妙设计符合学生特征、容易被学生接受的竞赛活动，让学生从心底喜爱音乐，喜爱唱歌。 　　 　　3　分层励进，体验成功 　　唱歌教学没有固定的模式，而具有灵活多样性，教师要对教学方法和教学形式做最佳选择和综合运用。根据学生的兴趣和学习愿望来设计不同层次的教学目标，真正做到因材施教，因人施教，让所有的学生都体验成功的乐趣。我们知道十个手指不会一般齐，对于一些能自信而歌的学生，要求他们声情并茂地演唱歌曲；对于一些对独立唱歌感到紧张的学生，可以要求他们背唱歌曲：而对于一些对自己没有信心、惧怕唱歌的学生则只要求他们唱准歌曲的节奏和音高。不同的学生在目标的实现过程中会逐步认识自我，意识到自己有能力唱好一首歌。这样，能使每个学生都感受到成功的喜悦，可以最大限度地发挥不同层次学生的唱歌潜能，使部分学习困难的学生和没有信心老减少对唱歌的恐惧，树立起唱歌的自信心。 　　 　　二、以学生为主体，激发学生的学习情感，增强学生的自信心 　　 　　苏霍姆林斯基曾说：“在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。”教学过程是师生情感的双向交流过程，教师要充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习情感，让自信扎根于学生的心灵。 　　 　　1　面向全体学生，关心每一个孩子 　　新课程理念指出：义务教育阶段音乐课的任务不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并从中收益。在歌唱教学中，学生的基础不同，能力不同，爱好也不同，要因人而异、分层次教学，不遗差生。对那些胆小、怕羞、性格内向、不爱表露自己的学生，我们更多地把最美的笑容留给他们；对那些记不住歌词，一开口就忘词的学生，更多地把最深的关怀留给他们；对一些五音不全，一开口就走调，节奏感不好，唱歌时跟不上节拍的学生，更多地把无私的爱留给他们，用自己的健康情感去感染他们，让他们感到老师对自己的偏爱，让他们从心理上得到满足，并在这种满足中增加信心，从而热爱歌唱。对那些歌唱得好，乐理知识掌握得牢固，又爱表现自我的“尖子生”。只要一个简单的“好”字，就能充分鼓励其整个的进步，对自己也充满信心。 　　 　　2　在集体活动中寻找自信的支撑点 　　许多心理学家发现，同龄人之间的沟通比非同龄人之间的沟通更容易，他们之间的心灵界限更少设防。一些学生在教师面前很胆小，很拘紧，很自卑，但在同学面前却很大胆，很活泼，很自信。歌唱教学中老师应经常组织开展“好朋友合作学习”、“小组合作表演”等活动，努力为学生搭建充分展示自己的集体大舞台，让学生在集体活动中尽情地唱、忘情地奏、入情地演。教师要