[高三历史课件]09年高考历史复习方法谈.pptVIP

我国的专利申请情况 虽然中国专利申请总量已经超过300万件，但来自国内的专利申请多以外观设计和实用新型居多，发明专利数量仅占19.9％，有核心竞争力的发明专利数量则更少，且主要集中在中药、软饮料、食品和汉字输入法等领域。而来自国外的专利申请中，发明专利占86.6％。 　　统计数据还显示，中国高科技领域中的发明专利，绝大多数来自国外。其中无线电传输、移动通讯、半导体、西药、计算机领域，来自外国企业和外资企业的发明专利，分别占93％、91％、85％、69％、60％。 3．学会迁移： 解释：迁移是知识与知识之间的有机联系，迁移有远迁移和近迁移之分。简单归类：学科之间的迁移为近迁移，跨学科的迁移为远迁移。 　 功能：（１）通过知识的迁移，弥补知识结构中存在的漏洞。 如同样是王权加强，中国封建王权的加强障碍中国资本主义的萌芽与发展，为什么欧洲王权的加强却促进了资本主义的发展——王权加强，使统一成为可能，促进了统一市场的形成。 能否通过迁移掌握基本的线索及不同时期的特点。 　　 （２）通过知识的迁移，理清专题间、事件间的关系。 高三学习基本上采用单元与专题的复习方式，容易造成知识之间的“短路”，需要及时的迁移加以疏通。 “封建专制主义中央集权的加强”与“中国古代经济政策与经济结构”之间的内容是必须不断迁移的。　 （３）通过的知识迁移，掌握历史的阶段特征、基本规律和基本史实、概念、观点。 　　例1：学习“辛亥革命”和“五四运动”就必须迁移“新文化运动”的有关内容，这样就能明确： 辛亥革命后，为什么五四运动能够取得巨大的成功？为什么五四运动能够一改辛亥革命缺乏群众基础的不足，成为一次声势浩大、具有广泛群众基础的革命运动——探究规律：任何一次重大的变法与改革之前必须有一个思想启蒙：既能破旧，又能立新，反之则不可能成功。 例2：中国历代的变法与改革几乎都涉及土地制度，为什么有的能成功，有的会失败?怎么样的情况下会成功，怎么样的情况下会失败？ 4 ．学会理解（概括、比较、分析、鉴别） 理解能力是历史学习的最高要求，它包括概括、归纳、分析、鉴别等组成部分。 （1）概括能力 概括是历史教学的基本要求——它指将历史事物的共同特点归结在一起，如200７年文科综合试卷第Ⅱ卷第3８题（２）问：（2）概括材料一中孙中山关于民族主义与世界主义关系的观点。 答案：民族主义与世界主义相互联系；民族主义是实现世界主义的前提条件。没有民族主义就没有世界主义。注意：概括≠罗列：罗列是对历史事实的简单展现，概括要求在认知基础上归纳共性。 培养策略：（１）构建知识体系——把知识由点到线、由线成面、由面成体，形成一个知识整体，构建牢固的知识体系； 　　　　　（２）设计表格，在拓展深化教材的同时，培养归纳概括、准确表达的思维习惯和能力。 （2）比较能力 概念解释：比较是归纳、概括、比较能力的综合体现，能力要求更高。 　　关键思路：首先，要正确选取比较项——学生能根据题意，自己去开启思路，从事件的全过程和全过程的各个方面去寻找可供比较的项目。比较项的误选或错选，都会影响答题的质量。 其次，要注重史实支撑。比较题的解答是建立在考生史实清晰、观点明确的基础上的，缺乏扎实的史实基础，不可能有明确的解题思路。如（95年全国高考历史卷）司马光说：“（汉武帝）异与秦始皇者无几矣”，又说“（汉武帝）有亡秦之失而免与亡秦之祸。”指出汉武帝在军事行动、役使百姓和加强思想控制三方面与秦始皇的类似之处。比较秦皇汉武的这些类似之处，说明为什么会导致秦亡汉兴的不同结果。 （3）分析评价能力 概念解释：分析评价属历史阐释能力，主要考查历史理论水平和灵活运用理论的水平。 　 培养策略：（１）论点鲜明——实事求是，综合分析，客观公正，符合历史本来面貌。（２）理性升华——评价是分析的升华，是掌握判断历史事件优劣的标准。从中可以总结经验教训，揭示历史发展规律。 试题举例：第3８题第（４）问“根据孙中山上述观点并结合所学知识，分析孙中山的“联俄”思想。”，要求考生通过对材料的解读和所学知识的分析得出：“强调自求解放，并联合世界上平等待我之民族；列宁领导下的苏俄倡导和支持被压迫民族反对国际帝国主义，因此中国应该联合苏俄 ”的结论，这种分析评论能力是培养学生良好理论意识的最佳途径。 例题欣赏： （上海历史试卷第36题） 美国哈佛大学哈佛燕京图书馆内悬挂着一幅清末民初一位诗人写的对联： “文明新旧能相益，心理东西本自同” 对联赞叹了人类文明的时间和空间上的传承与交融，哲学家、社会学家、经济学家、科学家、文字家……各有讨论。假如你是