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《说 “屏”》 人教版义务教育课程标准 实验教科书 语文八年级上册（2007年3月第二版） 第 15 课 教材分析 1、单元内容：中国历史悠久，文化发达，中国的建筑、园林、名胜古迹独具特色，在世界上也享有盛誉。八年级下第三单元反映的是建筑园林、名胜古迹。共安排了五篇课文，其题材丰富多样，主题集中，《中国石拱桥》《苏州园林》《故宫博物院》是比较规范的说明文，《桥之美》《说“屏”》则是带有一定说明性的小品文。 教材分析 2、《说“屏“》教材分析 （1）内容分析：《说 “屏”》是古建筑园林专家陈从周先生的一篇带有说明性的小品文。文中并没介绍关于民间屏风的比较完整的知识，作者怀着对民间屏风由来已久的着迷、热爱，着重介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，对屏风的使用和设置发表了一些自己的看法，希望借此唤醒建筑师、家具师和使用者的注意，以期屏风在今天得到更好的运用。 教材分析 （2）教材的处理：这篇课文特点鲜明，作为教学内容来看，不能把它当作说明文来处理，教学中应强调的是训练学生的阅读概括和搜集筛选信息的能力，体会小品文语言的优美。不少学生可能没有见到过屏风实物，可事先布置他们搜集有关屏的图片，或屏的小艺术品。学生有了直观印象后，本文就比较容易理解了。课堂上教师不过多讲解本课内容，而是结合课内教学与课堂活动，拓宽学生视野，调动学生的想像能力，培养学生的观察能力、分析能力、艺术审美能力等。感受文章浓浓的诗意和韵味，培养学生对中国古代传统文化的热爱之情。 学情分析 本单元的课文都是说明文，通过前几篇课文的学习，学生已经积累了一些基本的说明文的常识，本文不再把了解说明文相关知识作为重点。学生生活中很少接触屏风，对屏风的知识及作用了解也少。在教学中应引导学生了解屏风的实用功能和艺术装饰功能。学生在课文的整体把握上，能力还是比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法，所以在教学设计上，以培养学生能力为主。本班学生性格活泼课堂参与热情很高，乐于实践，所以特意设计了学生实践性很强的教学环节激发他们的学习兴趣。 教学目标 1、朗读课文，积累词语。 2、理解课文内容，了解“屏”的有关知识，进一步了解中国古代传统文化。 3、揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，唤起学生对古诗词的学习兴趣。 4、培养学生的概括能力、分析能力、语言表达能力、艺术审美能力等。 5、以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学习古代劳动人民的智慧，把我们的生活装点得更美好。 教学重点 了解“屏”的有关知识，进一步了解中国古代传统文化，激发学生对祖国传统文化的热爱。 培养学生的概括能力、分析能力、语言表达能力、艺术审美能力等。 教学难点 理解作者对“屏”的感情，理解文中引用的古诗词的诗意。 教学方法 自主、合作、探究 教法：创设情景，指导、点拨。 学法：自主学习和小组学习相结合。 教学用具 教师制作多媒体课件，布置学生查找有关屏的图片，或屏的小艺术品 指导思想与理论依据 在教学设计过程中努力实现《语文课程标准》倡导的四个基本理念。即：及全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡；努力建设开放而有活力的语文课程。 一、导入新课 1、导语设计 屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。 2、请学生拿着自己找的图片或小屏风，或用多媒体展示网上查找的屏风图片向同学作介绍。 3、教师补充介绍屏风 的相关知识 二、朗读课文，整体感知文章。 1、教师配古筝乐曲朗读课文，学生感知课文内容。 2、正音释义，积累词语： 3、自由诵读了把握文章大意。 要求学生概括文章大意，用自己的话给同学介绍文章内容。 三、研读与赏析： 1、导读课文，梳理文中关于屏的知识，用以下的形式说话。 a、你将如何向顾客介绍屏风这种器具？ b、你将如何向顾客介绍摆放屏风的注意点？ c、你将进购什么特点的屏风，使你生意兴隆，财源广进？ ⑴、以小组为单交流看法。 ⑵、小组长代表本组发言，全班交流。 （多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。） 明确要点： a、向顾客介绍屏风的作用： b、屏的设置： c、屏的主要特点： 4、选读课文，给屏风下定义。 ①引用原文：屏者，障也。 ②用自己的语言概括：屏风是一种上面有书有画，既起分隔作用，又可挡风的，功能与美感相结合的生活器具。 四、理解作者对屏风的感情。 请学生思考：文中作者对屏的感情是怎样的？ 教师点拨：抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”） 受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对