当前幼儿音乐教育的现状与对策研究1.docVIP

我园是一所有着深厚文化底蕴的农村中心幼儿园，在风雨中成长，在教海中前行。为了“让农村的孩子接受最好的教育”，我们强化内部管理，坚持走科研发展的道路，依托科研不断提高办园品位，拓展教育内涵，培养优秀幼儿。 幼儿园确定了“科研兴校，科研兴教，科研强师”战略，始终坚持以幼儿为中心，以科研为先导，向科研要效益。近几年来，在常熟市教科室的指导下，教育科研工作取得了长足的进步。 （一）切实转变观念，确立教育科研先导地位。 1、认识到位。幼儿园在学校领导的支持关心下，多次邀请教育专家来园讲学，增强教师的科研意识。如，邀请华东师范大学心理学教授马文驹，华东师范大学小学教育专家戴宝云教授，特级教师郑济安、李颖达等来园作关于“教师如何开展教科研工作”等方面的讲座。通过组织全体教师学习、座谈、讨论，克服对教科研工作的一些错误认识，全体教师形成了一个共识：“科研能兴园，科研能兴教，科研能强师”，教育科研是幼儿园工作的先导。 2、领导到位。我园始终把教育科研作为园务工作的“重中之重”，幼儿园的三年发展规划、每学期的园务工作计划、月工作安排，都把教科研工作摆在突出位置。园长和业务园长主持并参与课题研究，园长任省级课题组长，业务园长承担具体工作。作为常熟市教育科研学术带头人，园长积极参与课题研究，掌握了第一手资料，取得了领导教科研工作的主动权。 3、保障到位。为保证幼儿园教科研工作的顺利推进，在学校领导的支持下，加大资金投入力度，用于改善教育教学设施，添置教学设备，奖励教改成果。幼儿园教科研经费专项列支，逐年递增。在进行“十五”、“十一五”课题研究过程中，学校用于幼儿园教师科研培训和实施项目的教育科研经费达14.18万元，为教师开展教育科研创造了便利的条件、提供了有力的保障。 4、组织到位。一直以来，幼儿园在校长室、教科室的领导和指导下，制定了明确的岗位职责、工作条例。建立起校长室——教科室——年级组——教师四级科研网络，各课题组成员相对稳定、分工明确、职责到位，并带领全园教师积极参与课题研究。课题组成员中，骨干教师占80%以上，100%的青年教师参与了课题研究。 （二）深入课题研究，强化教育科研先导功能。 1、抓课题研究。“十五”期间有2个立项课题，其中省级1个，常熟市级1个，这些课题均具有较高研究价值，推进了幼儿园素质教育的深化发展。依托课题，幼儿园逐渐形成了以“早期阅读”为主的办园特色。 “十一五”期间有2个立项课题，都是省级课题，在常熟市教育局教研室的指导下，幼儿园正常开展实验研究。 2、抓过程管理。在课题立项开题阶段，幼儿园抓了：理论学习、行家辅导、调查研究、专题论证，在导向性、可行性、实践性得到充分肯定的基础上，撰写立项申请和开题报告，并制定研究计划、实施方案；在课题研究过程中，注重了：计划方案的细化、阶段性目标的确定与情况分析、专题性实践活动的开展、案例的分析、资料的积累、姐妹园的协作研究和信息反馈，及时掌握研究进程和存在问题，做好阶段性小结；在课题结题时，认真做到了“七个一”：即，举办一次交流展示活动，形成一份结题报告，出版一册专题论文选辑，培育出一名（或一批）骨干教师，教师和幼儿有一些成果，积累一卷完整的研究档案，并为深化或拓展课题研究写出一个新的方案。 以“十五”课题“幼幼互动促个性和谐发展”为例：该课题是幼儿园在2002年申报的常熟市级立项课题。当时幼儿园对《纲要》的探索研究正向纵深发展，为了提高幼儿素质，积极探索幼幼互动的运行模式，全面开发幼儿的智慧潜能，促进个性和谐发展。课题经专家组论证后，组织教师学习先进的教学经验，并将学来的先进经验运用到教学实践，及时记好教学随笔，总结教学经验，写好幼儿互动案例分析，实现幼幼互动。课题研究过程中，课题组及时制定研究计划，进行调查研究，各负责教师深入研究实践，写好阶段性小结和中期、结题报告。在结题时，我们的研究成果获得了市教科室论证专家组的一致好评，四年多的实践探索，已经将幼幼互动渗透于一日活动的各个方面。 3、抓总结推广。“十五”立项课题从选题申报、撰写方案到实施研究，稳步发展，已完成预定的研究任务，顺利通过专家鉴定小组的鉴定。省级立项课题“科学识字与早期阅读交融，促幼儿能力发展”在研究中成绩突出，教师的活动设计和教学论文在省级比赛中屡屡获奖，幼儿园被课题组评为先进实验学校。 幼儿园教科研工作在不断实践、不断总结中积累了丰富的经验，取得了丰硕的成果，幼儿园被省教研室、省心理教育学会授予幼儿园“江苏省心理教育优秀组织奖”。近三年来，教师在市级以上报刊发表文章20余篇，教师参加市级以上比赛获奖30多次；教师辅导幼儿在市级以上比赛获奖作品40多篇。为展示教师教育科研成果，激励教师对教科研工作的研究，学幼儿园还不定期出版了《徐幼教科研》近50期，在多种渠道的交流活动中，幼儿园的课题研究成果得到了宣传和