高一数学论文走进思想政治新课程——教学时间过程中的问题及思考.docVIP

走进思想政治新课程——教学时间过程中的问题及思考 【摘要】新课程的实施，新教材的使用后，经过接近一年的教学实践，我们在改革中碰到了一些新问题，新矛盾。本文试着从现行高一政治新课程实施过程中经常碰到的矛盾提出解决的方法和协调的关系，以原新课程改革之花开得更加灿烂！ 【关键词】思想政治 新课程 实践 问题 思考 新课程的实施，新课程的使用，给我们的思想政治课吹进了一股春风，给老师注入了一股新鲜血液。这是我们广大教育工作者之幸，也是千千万万的学生之福。经过近三年的教学实践，教师们的教学观念、课堂教学流程和学生学习的方式发生了令人欣慰的变化。学生学习思想政治的积极性高涨，教师们正在以满腔的热忱和加倍的努力进行着新一轮的课程改革。当然，从我最近跟同行的交流中发现，在教学实践中我们也碰到了一些新的问题。下面我把一些主要问题列出并就此谈谈自己的一些思考。 学生自主、合作、探究性学习与课堂教学进度的关系 学生自主、合作、探究性学习，导致课堂教学进度慢，怎么办？ 由于学生自主、合作、探究性地进行学习而导致课堂进度放慢，是一个课改中出现的一个新问题。但是，我认为表面上看上去进度慢了，教学任务似乎没有很好地按时完成，但从学生的学习的实际效果来看，这种“慢”还是有效果的。除了学生对相关的材料的感知和领悟得到了落实之外，学生的好奇心、求知欲得到了很好的爱护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增强。以前那种老师只顾讲解，不管学生有没有自己的体会和感悟，有没有学习的兴趣和进取心，教学进度虽然掌握得很好，但学生的求知欲、主动意识可能就没迸发出来。 从现在实施课堂教学实际来看，由过去那种学生被动接受式的学习方式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式，课堂教学的时间和进度确实不像由老师“满堂灌”那么好控制，因为学生的思维的深度和广度是动态多变的，但毕竟课堂教学是应该有一个时间观念和安排的。从周课时安排来说总量上应有一个控制。至于每一节的内容允许有一个伸缩的弹性安排。作为老师，在备课时，对学生在自主学习过程中可能遇到的一些疑难问题尽可能地思考得较为细致全面些，这样在时间安排和控制上就能掌握得更合理。 过去那种完全由老师牵着学生走的教学方式在许多老师的头脑里还是比较根深蒂固的。所以，一当学生放开了思维，而又没有很好地控制好时间，教学进度较为缓慢的时候，这种“积习”就不免抬起头来。老师并不是不能“讲”，关键是要讲得精彩，讲得恰是时候。那种以牺牲学生的自主学习为代价的“讲”是不合乎新课改精神的。 二、学生课堂讨论和学生潜心感悟教材的关系 课堂上让学生讨论问题容易，而让学生精心阅读，潜心感知教材较难，如何解决？这确实是目前高中政治课改中要注意的一个问题。 现在“高中政治思想政治新课标”十分强调学生“自主、合作、探究”的学习方式。现在凡是进行思想政治课改的课堂教学学生热烈讨论的场面比比皆是。课堂讨论活跃了课堂气氛，激活了学生的思维，锻炼了学生的口头表达能力，同时还培养了学生质疑问题和合作研究的习惯。在学生的思维互相碰撞之后，课堂上每每闪现出富有精彩见地的思想火花。这是课改中出现的十分可喜的现象，是我们思想政治新课改所期望的一种好的结果。然而，假如老是出现这么一种情形，我以为这样是不好的。如果这样现象长期出现下去，至少会导致两种不好的结果：一是学生静思默想习惯和实际阅读能力得不到很好的培养和提高；二是可能容易使学生养成一种虚华浮躁、夸夸其谈的不良习惯。课堂讨论的目的是为了解决那些单凭学生自我思考不能很好解决的问题而采取的一种方式和步骤。它的进行应建立在学生自我的充分感知和理解的基础之上才有必要和意义。如果把讨论看作是标榜“新教法”的应景和点缀，而不是从实际出发把它作为解决学生自我“思而不得其解”的手段和方法，这是本来倒置的一种做法，是 不足取的。 我以为，课堂上主要时间应该要留给学生自主阅读思考，当学生有问题而自己不能解决的时候，再让学生讨论解决，老师也应是参与讨论与解决问题成员之一。只有在学生有了充分的自我感知和理解之后再进行的讨论才是有效果的。而且，进行讨论老师还要注意对时间和内容进行合理恰当的安排和调控。因为“教师是学习活动的组织者和引导者”。再者，毫无边际的课堂讨论是没有休止的，也是很难有结果的。当然，通过大家的讨论，能得出一个相对较为合理的答案，也是必要的。但不是什么问题都要有个结果，存疑也可以，过程有时比结果更重要。 三、老师设计好问题和学生自己提出问题的关系 上课是让学生提出问题，还是老师自己设计好问题让学生去讨论？是否所有文章都要采取新教法，换换口味行不行？ 现在有很多教师还是经常采取老师先设计好问题，提出来让学生分小组去讨论这方法。虽然这样可以使得学生直奔教材的重