论中国职业教育发展1.docVIP

论中国职业教育发展 摘要:作为教育事业的重要组成部分，职业教育为推动社会全面进步和促进经济快速发展做出了积极的贡献。然而，随着科技的迅猛发展，产业结构和劳动力市场的巨大变化，社会、经济和科技的快速发展对职业教育的发展也都提出了新的要求，职业教育也面临着新的挑战和新的转型。 关键词:职业教育；现状；发展 Abstract:as an important part of the education career, professional education has made a huge contribution for the advancement of the society and the fast development of the economic.however,along with the speediness developing of the science and technology,and the changing of the industry structure and the human market,there are some new require for the development of professional education with the progress of the society、economic、science and technology.now the professional education is faced with a new challenge and a new transformation. Key words:professional education；actuality；development 前言 中国职业教育体系包括职业学校教育与职业培训。职业学校教育分为初、中、高等职业教育。初等职业教育是小学后，初中阶段的职业技术教育，实施这种教育的学校主要是初级职业中学，招收小学毕业生和相当于小学文化程度的青少年，学制三至四年培养具有某种初步的职业基础知识和一定职业技能的工人、农民和其他从业人员，这类学校大部分存在于中国经济欠发达的农村地区，它是适应农村经济发展对劳动力的需求而设立的，属于中国九年制义务教育的一部分。中等职业教育主要是指高中阶段的职业教育，它主要由中等专业学校、技工学校和职业高中组成，是中国职业教育的主体，在培养各级各类中、初级应用型人才方面发挥着主导作用。高等职业教育主要招收普通高中毕业生及中等职业学校毕业生，学制2～3年，近年逐渐加大了招收职业学校毕业生的比例，逐步了实现中等、高等职业教育的衔接与沟通。这类教育主要培养经济建设所需的中、高级专业技术和管理人才，强调的是应用型、工艺型人才的培养。今后5年，既是我国全面建设小康社会，加快推进工业化、城市化和现代化的“关键时期”，也是经济和社会发展面临许多重大而艰巨的任务，战略机遇与矛盾凸显的“并存时期”。 我国提出经济增长方式转变已有多年，但“粗放型”经济方式仍较突出，产业结构不合理，技术创新能力不强，许多产品很粗糙，有数量而缺质量，资源消耗大，综合能源利用效率约为33%，比发达国家低10个百分点，而且安全生产事故也多，这些都与从业人员技术素质偏低、高技能人才匮乏有很大关系。这种依靠拼资源、拼规模和拼体力的粗放型增长方式已走到尽头，经济增长方式转型已到达关键时期，新型工业化道路呼唤高技能人才和高素质的劳动者，呼唤加快发展职业教育。职业教育具有两个需求主体，一是经济界的需求，二是老百姓的个人需求。近几年我国技能型人才严重短缺与“普高热”现象，正反映了教育与这两个需求主体间的矛盾，从而使职业教育成为市场调节失灵的领域。解决加快城市化进程与劳动力就业的矛盾目前，我国城镇每年需要就业的劳动力达到2400万，还有大批农村富余劳动力转移出来。2000年到2004年，我国城镇化水平从36.1%提高到41.8%，年均提高1.4个百分点，每年农村劳动力转移进城多达1000万，给社会劳动力就业带来巨大的压力。“国以民为本，民以业为生。‘以人为本’，重要的是要解决好社会劳动力的就业问题。使“十一五”期间的经济能够继续保持快速健康的发展态势，我国必须继续推进城市化进程，继续保持农村劳动力的转移势头，农民工劳动就业的规模还将持续扩大。但由于农民工缺少技能，进城务工的就业岗位很不稳定，造成城镇低技能劳动力的失业率上升，成为社会不稳定的重要潜在因素。正因为如此，职业教育要做好三个“服务”，即职业教育要为农村劳动力转移服务，提高进城农民工的职业技能；要为建设社会主义新农村服务，大范围培养农村实用型人才和技能型人才；要为提高劳动者职业能力服务，提高他们的就业能力、工作能力、职业转换能力以及创业能力。马树超说，国家