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舞蹈专业大学英语教学改革思索和探索 　　【摘要】传统式的大学英语教学已经不能满足舞蹈专业学生的需要，为了提高此类学生学习英语的兴趣与效率，可以采用全新的教学模式――“舞台式教学”。 “舞台式教学”就是通过学习、改编、表演经典英语舞台剧配合其他辅助教学手段教授学生学习英语，提高学生的英语综合应用能力。 【关键词】大学英语教学 舞台式教学 学习兴趣 舞蹈专业 【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0098-02 大学英语对于舞蹈专业学生是一门既特殊、重要，又是最不受重视，同时还是难度最大的必修课。特殊、重要是因为他们有许多出国访问、交流的机会，英语的重要性不言而喻；最不受重视是因为学生往往觉得把本专业学好就可以了，学习英语没有用处；而难度最大是因为舞蹈专业的学生往往文化课程度较差，尤其许多学生没有经过普通高中的学习，而是通过中专、大专的学习，继续本科学习的。对于这样一门课程，怎么才能将大学英语学习和舞蹈专业学习有机地结合起来，提高这类学生的英语学习兴趣呢？传统式的课堂填鸭式教学已经不能满足现代舞蹈专业大学生的学习了，因此对于此类学生大学英语的教学改革势在必行，彻底改变“哑巴英语”、“聋子英语”、甚至是“应试式英语”的现状。根据他们的专业特色，改变传统教学模式，进行有特色的舞台式教学，从而提高学生学习英语的兴趣和积极性，从根本上改变学生学习英语的态度和方法。舞台式教学就是通过表演经典的英语剧目来教授学生英语，同时还包括单词、词组、语法等各方面的综合学习及应用。希望通过两个学年（四个学期）舞台式英语的学习，可以有效地学习英语，真正的提高他们的英语技能，尤其是英语口语的水平，做到学以致用。本篇将着眼于舞台式教学方式第一学期的思考与探索，第一学期是舞台式教学打基础的时期，侧重点是单词的积累、语法的了解、教学方法的熟悉和简单剧本的演出。以下将详细探讨舞台式教学的基本构想。 一、舞台式教学方案实施的背景 在教育部制定的《大学英语课程教学要求》中明确规定，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。根据这一要求，学生学习大学英语的目的有三，一是进行交际，二是增强自主学习能力，三是提高文化素养。现在的舞蹈专业的学生很难达到这个要求，这既有学生的因素，也有教师的因素。从学生角度讲，他们对英语学习没有兴趣，而且本身的底子比较薄弱；而从教师层面讲，教师照本宣科，还是采用传统式教学，课堂以教师为中心，不能调动学生的学习积极性。然而对于舞蹈专业的学生来说，这个要求是极为符合他们本身需求的。首先，他们无论是在现在学习中还是以后的工作中，都有很多使用英语的机会，进行有效地交流就极为重要，这也是他们学习英语最基本的目标，而且交流的很大一部分内容与他们的专业有关，因此学习舞蹈类专业英语与英语的日常对话都有积极的作用；其次，舞蹈专业的学生酷爱本专业的学习，对于文化课的学习极为不重视，对于大学英语的学习更是不屑一顾，因此也就不可能积极主动的学习，所以大学英语的学习不仅仅是学习英语，更重要的是提高对英语学习的积极性和兴趣；最后，要通过大学英语的学习来提高他们的文化素养。因此，根据本要求提到的大学英语的教学目的，对于舞蹈专业的学生大学英语的教学改革迫在眉睫。 二、舞台式教学方案实施的原则 舞台式教学将结合英语与舞蹈专业，为舞蹈专业学生提供一个能够充分展示其才华的舞台，让他们在一个丰富的英语学习环境中，以他们熟悉的方式学习英语。舞台式教学已经不再是以教师为中心，而是以学生为中心；课堂也不再是以教师的教学为主，而是以学生的自主学习为主。以表演的方式学习英语，是以专业带动英语的学习，以强项带动弱项，从而大大提高他们英语学习的效率。 三、舞台式教学的教学内容 舞台式教学还是基于课本――《大学体验英语基础教程》，但同时还利用许多课外的教学资料，舞台剧剧本以及视频、多媒体等手段，综合教学。教学可分为三个阶段：第一阶段还是以教材为主，学习《大学体验英语基础教程》，包括其中的单词、语法；第二阶段是以观摩经典的英语舞台剧和电影为主；第三阶段是用自己的方式方法改编舞台剧，进行舞台表演。下面将详细阐明三个阶段的具体操作模式： 第一阶段（共32课时）：这一时间段，新生刚刚入校，对大学英语的学习抱有热情，英语学习的兴趣较浓。这一时期的主要教学依据是课本――《大学体验英语基础教程》和《大学体验英语听说教程》，学习其中的单词、语法，最主要的是改编其中的一些对话、课文，以舞台表演的形式表现出来。通过学习课本上的知识，了解英语的一些基本语法