舞蹈走进农村小学设想与尝试.docVIP

舞蹈走进农村小学设想与尝试 　　《中国教育改革和发展纲要》提出了“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展”的要求，更进一步推动了基础教育以实施素质教育为核心的改革。当前的课程改革，更为特色学校的形成和发展提供了可能和机会。创建特色学校，是新形势下全面贯彻教育方针，深入实施素质教育；深化教育教学改革的一项重要工作，也是优化学校管理，丰富学校内涵，提升学校品位的重要举措。 我校近年来，就一直重视美育，注重张杨学生的个性。我校的毛书芹老师毕业于幼儿师范专科学校，后来又积极进修，现在已经取得本科学历，有丰富的舞蹈教学经验和实际排练经历，经她手排练的舞蹈节目，多次参加县级文艺汇演，并取得优异成绩。今年她导排的舞蹈《红红的中国结》参加了宁津教育局、宁津电视台联合举办的“六一文艺联欢会”。我校地处宁津、吴桥之间，“宁、吴”二县早有“杂技之乡”美称，当地儿童也有“练武（舞）健身”的习惯，对舞蹈有浓厚的兴趣。 舞蹈走进农村小学，大势所趋。我校大胆设想，勇敢尝试。从舞蹈教学活动入手，以“舞蹈健身，净化心灵”为主旨，培养学生的耐力、毅力和审美情趣等，以课堂为主阵地，坚持天天有练习；月月有验收；年年有提高；建立有舞蹈特色的教师队伍，造就学生的舞蹈特长，创建有舞蹈教学特色的学校。 一、舞蹈走进农村小学的实践意义与理论价值 舞蹈走进农村小学是学校实施素质教育的一项重要内容。舞蹈走进农村小学是指在学科课程以外，由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，积极调动学生的知识储备，开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动内容。舞蹈走进农村小学融合了丰富多彩的活动内容，灵活多样的活动阵地，生动活泼的活动形式。它强调“以学生为本”，注重学生的主动参与、全面发展，强化学生的主动探索精神和创造能力，使学生尽快适应飞速发展的信息时代。舞蹈艺术教育拓展了学生的课余生活，扩大了学生的活动领域，其在因材施教方面有着独特的教育优势，可以根据学生的个性差异和特殊才能，进行个别辅导。 舞蹈走进农村小学给学生提供了培养兴趣、展示才能、发展特长的天地。它是促进学生身心发展，开发潜能，培养创新精神和实践能力的重要途径。长期以来，农村小学舞蹈艺术教育十分落后。而如今，改革开放中的农村正朝着城镇化的道路快速前进，一个个现代化的居民小区在不断地涌现。随着社区文化生活水平的提高，家长文化层次的提升，在社区与家长隐藏着丰富的舞蹈艺术教育资源，对学校舞蹈艺术教育的发展既是机遇又是挑战。 二、舞蹈走进农村小学的大胆尝试 舞蹈走进农村小学作为舞蹈艺术教育的一部分，让学生参与模仿、表演、欣赏，从而获得感受、体验、理解、鉴赏舞蹈的美的经验，使学生掌握一项舞蹈艺术技能，发展感受美、创造美的能力。在实践教学活动中，使学生形象思维得到开发，创新意识和创新能力得到培养。舞蹈走进农村小学，创造有特色的学校，培养创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美全面发展。 1、让舞蹈走进音乐教学。音乐与舞蹈融合，培养学生对舞蹈的初步认识，了解我们多民族国家舞蹈艺术的博大精深。我校是一所农村小学，学生多是农村孩子，对于舞蹈知识了解的很有限，开设音乐与舞蹈教学，教师没有从教授舞蹈动作开始，而是先通过多媒体教学，结合当地的人文特色，地域文化，风土人情，服装特色帮助学生进行认识和了解。从欣赏舞蹈开始，到结合与音乐的关系，慢慢过渡到各个舞种的音乐，再根据各个舞种音乐展开舞蹈基础知识的学习，再到学生的具体实践。这样就把音乐和舞蹈结合起来，让学生在感受舞蹈的同时，也加深对音乐的理解和艺术的感受力。例如蒙古族舞蹈，先通过多媒体播放一段蒙古族舞蹈，使学生产生兴趣，请他们对其音乐进行分析，蒙古族音乐大气、宽广、悠远，所以蒙古族舞蹈动作同时是开阔、舒展。介绍蒙古族手臂动作“柔臂”，请学生模仿、参与实践。音乐有快有慢，结合音乐的快慢，使学生掌握蒙古族基础动作慢板的“柔臂”“柔肩”，快板的“摇篮步”“抖肩”等。最后选择一首熟悉的音乐，请学生创编。 2、舞蹈与语文课的密切联系。如《卖火柴的小女孩》一课，描述了一个没有爸爸、妈妈，也没有家，生活充满着艰辛的可怜的小女孩，既没人来关心她也没有人来爱护她！在了解了文章主要内容后，教师穿插了舞蹈《卖火柴的小女孩》， 让学生和卖火柴的小姑娘的遭遇做对比，从而激发孩子的同情心，使其自发地表现出关心、爱护的情感。使儿童体会到自己有爸爸、妈妈，有家、有温暖、有人关心、有人爱，生活得多么的幸福。类似的舞蹈还有很多，都可以潜移默化地影响孩子，起到良好的教育效果，使孩子明白自己得到了许多人和来自社会各方面的关心、爱护，