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英语在线写作自动评价系统初步应用 　　摘要：本文旨在对英语在线自动评价系统在英语写作教学中的初步应用进行探讨。研究初期采用问卷调查法研究系统的有效性。首先叙述了写作的重要性和结合信息技术利用标准化评价工具提高教学效果的必要性。然后介绍了实验研究的目的，内容和调查初步结果。最后总结了该系统在日常教学中的有效作用。 关键词：英语在线协作自动评价系统 问卷调查 有效作用 中图分类号：H319 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2013）05-0022-01 《大学英语课程教学要求》[1]明确要求，在大学英语教学中使用信息技术提高教学效果，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化、自主式学习方向发展。因此，如何有效地运用基于信息技术的标准化评价工具来提高学生学习效率和效果，近几年来是教育界不断探讨和研究的课题。 写作作为一种重要的英语核心技能可以客观全面地检验英语学习者的语言综合应用能力和认知水平，甚至被很多研究者看作是“评价学习结果最有用的工具”[2]。纵观国内外英语教学设置和各类相关语言考试，英语写作越来越受到了重视。但是我国的大学英语写作教学现状却不容乐观[3]。从学生写作学习的效率角度，学生普遍反映在大学写作有效练习时间少；无及时反馈信息，通常作文反馈到学生手上的周期是一周甚至更长；老师评阅模糊，有的评阅就是一个笼统的分数，有的即使老师给予仔细批改，也无法理解自己存在的问题。从教师的教学角度，教师作文批改时间长，负担重；各种数据整理困难，无法像多项选择题一样有效研究学生问题所在；课堂讲授无有效信息支撑，显得空洞模糊。归结双方存在的困难，写作效果难以提高的重要原因之一是缺乏有效信息反馈，因而难以“对症下药”。久而久之，学生失去了学习的兴趣和动力，教师也认为写作课沉闷空洞。因此笔者尝试使用在线写作自动评价系统来激发学生的写作热情，培养其自主学习能力，从而提高学生写作水平在我国具有很强的现实意义。 随着技术软件的发展，写作自动评价系统已经作为一种评分机制从上个世纪90年代中期运用于大规模水平考试。众多评价系统如Criterion， My access 等除评分功能外，还从语言内容、风格、结构能多方面全方位立体化评价及反馈模式，有效提高了教师和学生的写作热情和水平[4]。但是对于机器评阅和人工评阅的利弊，许多学者和教师各执己见。国外学者已经开始研究其在教学中的应用情况。与国外相比，国内对写作自动评价系统的研究刚起步，偏重于介绍性、探讨性。纵观知网有关写作自动评价系统的研究性文章总共只有不到30篇。总的来说，同国外相比，国内在这方面的研究从深度和广度来说还相差甚远。而国内开发的符合中国学生练习和评价的写作系统数量少，相应应用研究方面更少。笔者尝试使用了国内自主开发的一自动写作评价系统。该系统挂靠在某知名英语学习网站上，学生使用方便，同时也有效增加了英语信息接触面。该研究的发展将更加关注现代教育技术在教学中使用的过程，以及一线教师的理念及认知对系统使用的影响，同时关注使用者和系统实现双向互动的能力，而不是受支配于系统。 研究初期使用问卷调查，加大样本数量和跟踪时间长度，为评价系统对教学过程及结果的影响提供更加全面的立体一线资料。笔者在16个教学班中大规模使用在线评价系统一学期，参加试验人数达 470 人。学期末收到调查表 470 份。研究目的是普及先进系统的使用面，提高学生写作应用能力；提高教师使用现代化教育技术手段的应用能力，使其把软件技术有机地融入自己的教学中，提高教学水平和效率。 学期末收到调查问卷 470 份。其中同学们对系统使用的看法是：（1）其中96.3%的同学认为在线作文评价系统对自己有比较大或很大的帮助。（2）几乎是所有同学（99.1%）表示会向周围的同学推荐使用该系统。（3）100%的同学表示以后在没有老师要求的情况下会自己使用该系统提高英语写作。（4）98.9%的同学认为把在线评价系统和教师传统评改结合效果会更好；剩下的个别同学认为传统评改更加适合自己。（5）98.3%的同学认为该系统比较真实得反应出了自己的英语水平。（6）97.2%的同学表示每次仔细看了作文评语，认为评语比较正确，而剩下的同学虽然看了评语，但并不清楚评语是否准确。 由于初期使用的是系统评价，同学们对系统功能提出一些修改意见：（1）增加相应的例文分析与美文美句；（2）低语警示中有很多模糊信息，最主要原因是语料库信息不够完善。希望能够结合网络增加语料库信息，提高评价质量；（3）提供在线咨询功能或是结合传统作文评分，得到更准确的信息反馈；（4）该评价系统着重在词语句子拼写方面提出意见，但是在内容和结构方面缺乏相应的具体评论或意见提示；（5）希望给出模板句；（6）在不断修改提交后只有最后一次的