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论新闻教育改革问题和策略探究 　　[摘要]本文从新闻教育发展入手，论述了新闻教育的现状，并在此基础上指出新时期新闻教育进行改革的必然性和必要性，同时，文章结合新闻教育的实际对今后新闻教育改革的发展方向进行了有益的探索。笔者将新闻教育的划分为四个层次：坚持终身教育、扩大学校教育完善精英教育、加强社会教育、提出新世纪新闻教育的目标在于逐步提高全民新闻素质和建设一支素质优良、数量充足、结构合理的新闻人才队伍，四个层次的教育密切结合，协调发展从而彻底改变中国教育滞后于新闻事业发展的局面 。 [关键词]新闻教育；问题；策略；总结 媒体社会的日益发达促使了新闻教育的蓬勃发展，随着媒介讯息与社会的日益融合，信息技术迅猛发展，网络媒体、高清晰数字电视等新媒体进入了新闻业，给新闻事业的发展带来了良好的机遇。社会的变迁和信息技术革命不仅给新闻事业注入了勃勃生机，而且也给我国目前的新闻教育带来了机遇和挑战。 新闻教育事业的急剧扩大，在较短时间内为我国的新闻事业提供了大量的可从业人员，但这也造成了当前我国新闻业人才竞争的加剧。在目前的媒介人才市场中存在：一方是具有新闻专业本科甚至是硕士学历的人员难以找到工作，而另一方则是新闻媒介对高素质新闻人才的求贤若渴。面对这样的现实，我们不得不来反思我国目前的新闻教育。新时代背景下，传统的新闻教育方式已经跟不上时代潮流的发展，新闻院校要培养出高素质的新闻人才，就要紧扣时代脉搏，与时俱进，在新闻教学实践中不断调整教学方式。 新闻教育，该何去何从？中国新闻教育的改革势在必行。 一、新闻教育的问题 1、人才的培养；信息时代的来袭，在现行的新闻教学模式中，由于以课程设计指导书为蓝本，以教师的程式化指导贯穿始终。只强调了学生文字能力的训练，而缺乏对学生进行创新能力的培养。而大部份教师在教学观念上仍未主动适应社会需求和学生的实际情况，没有真正把握“以学生发展为本，要专家导向向需求导向转型”的理念；在教学上仍以教师为中心，以知识传授为主，教学手段单一，没有探讨出分层的、体现个性化的、灵活的教学方法。这样的教学方法虽可以使学生掌握一般新闻学科的基本知识，但学生的知识掌握是片面和模式化的，不能最大限度地提高学生实际能力和创造性能力。这样培养出来的学生将来面对一个未曾接触的实际问题时会感到手足无措。毫无用处可言。 因此，近五年的人才培养方案会根据媒介的发展、学生与师资的情况进行微调。不仅要教授学生基础的新闻学理论，同时要为学生提供一个广阔的学术视野与实践平台。据香港浸会大学教授在1998年至2000年对内地的50所新闻传播院系负责人和资深教授所做问卷调查显示：对新闻传播教育不满意的为76.67%；认为师资短缺的有63.33%；认为需要提高师资素质的有53.33%；认为教学与实践脱节的有40%；认为教学方法滞后的有50%。由此可见，捉襟见肘的师资力量着实难以支持宏大的人才培养理想。 2、产生的就业弊端； “新闻媒体需要的，高校供应不上；新闻媒体不怎么需要的，高校却在大量培养！”这个问题一直困扰着学生，使学生走出校门时茫然失措，四处碰壁；媒体求贤若渴，遍寻无人。媒体不再信赖新闻专业的毕业生，转而招聘具有深厚学科功底的文学、法律、经济等专业人才，不再看重新闻学院的学历，一切以作品说话；新闻专业的毕业生也不再把媒体当作唯一出路，转而到公司里应聘公关、策划、文案等工作岗位，也有一部分学生根本就没有考虑到媒体工作，而是希望能够继续读书然后再作新闻学院的教师。 当然，也有很多毕业生在媒体单位找到了工作。但媒体是如何评价这些学生的呢？一种是上手快、后劲不足，虽有系统的专业训练，但缺乏人文学科的积淀，拿不出有深度的作品；一种是理论知识丰富、动手能力差，对于新闻理论能侃侃而谈，写一篇新闻稿却是难上加难，《新闻学博士不会写消息》的新闻就曾引起人们对新闻教育的大讨论；还有一种是有新闻热情、无新闻道德，虽然很积极，但缺乏起码的职业修养，扭曲事实、捏造新闻、无视人性、泄露隐私等新闻职业劣行屡见不鲜。 以上种种现象都暴露出了新闻教育的不足，使新闻教育发展一直停歇不前。因此，我们只有清醒地认清现在的问题，才能有的放矢地加以改革，使的新闻教育持续健康发展。 二、面对新闻教育出现的问题其应对对策 为了是新闻教育迅速发展，首先，加强专业设置管理，严管与支持同步。在对全国新闻工作岗位需求进行认真考量的基础之上，科学确定招生人数，合理分配招生计划。同时，通过教学评比或学生素质考察等手段对各个新闻院校的教学质量进行实时检测。 其次，科学规划课程设置，合理配置师资力量。伴随着媒介细化的趋势，我国的新闻教育也应该增强针对性，在为学生打好基础的同时，应该使其具备更为专业的知识。分众时代的媒体也提高了对从业者的专