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试论中国舞蹈教育中人才培养模式 　　摘要：二十世纪80年代，国家提倡素质教育，舞蹈正式列为提高国人素质的内容之一。目前中国舞蹈教育主要以早期专业型即精英型舞蹈人才培养模式为主。在这样的舞蹈专业精英型人才培养模式下，舞蹈教育也随之取得了优异的成绩。特别是近年来随着中国经济的发展，涌现出了一大批的优秀舞蹈专业人才。我国的舞蹈人才也在一些国际比赛中展露锋芒。但是这只是少数，而且与欧美大国之间的差距也还是很大。在经济文化全球化的大趋势下，认真吸取国外先进的舞蹈教学方法和经验，取其精华去其糟粕，结合自身优势来丰富发展我国的舞蹈教育事业。 关键词：舞蹈；舞蹈教育；人才培养模式；舞蹈人才 0 引言 人类社会是不断发展进步的。民族文化是在人类社会发展进步过程中逐步形成的。进入21世纪后，世界各国的竞争随着新经济环境的变化向更广范围、更深层次的方向发展，在世界经济一体化、社会信息化和国际文化经贸全球化的历史大背景下，不仅仅是简单的国家经济竞争，还延伸到了更深层次的文化、艺术、价值观等精神领域多方面的竞争。欧美发达国家以其雄厚的科学技术实力和大规模的资金经济优势为依托，正在积极地向其他国家宣传它们的文化和观念，并潜移默化的将现在的世界改造成欧美化世界。在这样严峻的形势下，我们要尽力抵挡并回击欧美国家发动的咄咄逼人的同化攻势，发展强大我们的民族文化。 在文化艺术领域的竞争中，其中首当其冲的就是作为人类一种最古老的艺术的舞蹈。于是舞蹈人才的培养和竞争也就成为了一个重大的课题。中国舞蹈教育中的人才培养模式也引发了大家的思考。 1 中国舞蹈教育中的人才培养模式的现状 首先，我们可以看到中国舞蹈教育的壮大和发展。中国舞蹈艺术教育在改革开放中大发展。舞蹈学校从最初的1954年北京舞蹈学院到现在北京舞蹈学院、上海舞蹈学院、广东舞蹈学院、解放军艺术学院、中央民族大学、沈阳音乐学院、南京舞蹈戏剧学校等名校，而且很多学校都有开设舞蹈系。全国各地舞蹈学校百花齐放，促进了舞蹈教育工作的发展。舞蹈作品和舞蹈人才有了飞速的发展。从最初的大型史诗巨制《东方红》、《中国红》，到近几年的《云南印象》、《千手观音》、《藏谜》。众多风格的作品百家争鸣，我国舞蹈事业蓬勃发展。 其次，我们也要直视现在中国舞蹈教育中人才培养模式的问题和弱势。现在中国舞蹈教育主要以早期专业型即精英型舞蹈人才培养模式为主，我国的舞蹈教育制度基本源于早先学习苏联教育模式。这种制度的目标是培养专业素养的“高精尖”舞蹈人才。 20世纪90年代兴起的素质教育推动了普通学校的艺术教育――形成了舞蹈“特长生”。这些对孩子身材比例、身体素质以及表演等方面有着非常严格的要求。被选拔出来的孩子就会被培养成“高精尖”的舞蹈人才。在这种制度下，人们没有把舞蹈当成高高在上的一门文化，而是把它看成像语文、英语、数学一样的课程，看成可以降低分数考进大学的一个捷径。 中国专业舞蹈教育形成了多层次、多专业的体系。中、高、研、表演、教育、编导、理论、管理等分类。专用舞蹈教育严重的专业细化，使专业人才更加“匠化”。舞者一模一样的微笑，脸上僵化的表情。舞蹈不是关在课堂里的阳春白雪艺术，而是要植根于广大的人民大群之中，建立起艺术与生活的联系，不脱离实践的艺术才是真正的艺术，否则只会曲高和寡。虽然我们取得了一些成绩和发展，但是与世界先进国家的艺术教育仍然有很大距离：我们还没有真正走向大社会，更不用说走向世界了。 2 中国舞蹈教育中的人才培养模式的发展探索 针对我国舞蹈教育中人才培养模式的现状，我们主要从社会、学校、教师和教学方法以及学生自身等多方面来探索。 首先，从社会和学校大环境来说，坚持以培养专业型舞蹈教育人才为主，同步发展普及型舞蹈教育，双管齐下。1）从社会方面来说。舞蹈是一门艺术，更是一门文化。在坚持以培养专业型舞蹈教育人才为主的同时，也要同步发展普及型舞蹈教育。提高全民舞蹈教育。使舞蹈从少数人的艺术逐渐发展变为全民的艺术文化。两者双管齐下，两者都要抓两手都要硬，既突出培养专业型“高精尖”的舞蹈人才，又发展普及型舞蹈教育人才，这样才能全面发展。在教育资源方面，应加强对舞蹈教育的公共设施建设和大众舞蹈文化意识培养。2）从学校方面来说。一直以来我们的舞蹈专业培养目标就是培养专业的高级专门人才。我们要在大环境下重新设立舞蹈教育的目标。不仅仅要培养专业人才，也要培养全民舞蹈文化意识。在普通学校中，也设立舞蹈课程，文化培养一切从娃娃抓起。加强普及型舞蹈教育。学校在专业型舞蹈教育方面，也要对教育课程进行改革，全面培养提升学生的综合素质。课程设置时除了各项舞蹈专业课、排练课、理论课艺术等专业舞蹈学科外，也要增设其他文化科目提高学生的文化知识、创新思维等综合能力。培养全方位发展的舞蹈人才