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课堂教学中如何培养学生多元智能 　　摘 要：多元智能理论是由美国哈佛大学的心理学教授在世界上第一个智力测验产生80年后提出的一种观点。它扩大了“智力”这个概念的范围，指出每一个人至少存在八种基本的智能。在人类认识世界和改造世界的过程中，它们都发挥着巨大的作用，具有同等的重要性，只要方法得当。每一种智能都有可能绽放异彩。这些理论对认识和区别有差异的个体，深入实施素质教育是非常有帮助的。 关键词：课堂教学；多元智能；言语智能；空间智能；音乐智能 1983年哈佛大学的一位心理学家霍华德界上第一个正规的智力测验工具，他在自己的《智力的结构》一书中，首次将人的智能分为八种：言语智能、逻辑―数学智能、空间智能、肢体―动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能及自然观察者智能，他认为每个人都具有多元智能，因为智力分布的特点和智力组合的方式不同，所以每个人都有自己不同的智能强项，教师只要注意发现学生的智能优势，并给予科学的训练，每个学生都能导向成功。霍华德。可是怎样做才能收到最好的效果呢？我认为可以从以下几点入手。 一、观察、列表，了解学生的智能分布 一个学生在一天内的表现是多样的，要清晰准确地了解到这个学生的智能分布情况，最好能采取日常观察和列表测验相结合的方式，通过日常观察，将学生平时的多维表现积累下来，然后分析验证，得出初步结论，最后在已形成初步结论的基础上，列表测验，并