平方根(数的开方)课件.ppt

例2 求下列各式的值： ± （3） 解: (1) 结合平方根的概念与性质，探索解题方法，领会解决问题的思路，培养学生严谨的学习态度. 学校要举行美术作品比赛，小明很高兴，他想裁出一块面积为50平方厘米 的正方形画布，画上自己的得意之作参比赛，这块正方形画布的边长应取多少厘米 ？ 此问题的解决让学生感到数学 源于生活又 服务于生活. 教学程序 启发诱导 探索新知 引导探究 深化提高 归纳小结 强化目标 作业布置 巩固新知 创设情境 复旧导新 《 平方根》说课 达标训练： (1)49的平方根是（ ），算术平方根是（ ）； (2)0.09的平方根是（ ），算术平方根是（ ）； (3)若－ 是x的一个平方根，那么x的另一个平方根是（ ）； (4)平方根等于它本身的数是（ ），算术平方根等于 它本身的数是（ ）； (5) 一个数的平方等于 0.01 ，这个数是（ ）； (6) √(-5)2= (7)求下列各数的平方根：0.81， ， 0， √81 ±7 ±0.3 ±0.1 7 0，1 0 0.3 5 借助达标训练，是为了加强对本节所学知识的巩固，实现重难点的落实. 典例讲解 解: (1) x2=2.25 (2) x-1=±2 (3) x=49 (4) x-1=9 ∴x=10 ∴x=±1.5 ∴x=3或x=-1 你能求出下列各式中的未知数x吗？ 活动(4) 归纳小结,强化目标. 深入探索平方根的概念与性质，培养学生的转化思想、发散思维和合作精神. 本节课你有哪些收获？ 平方根的概念（二次方根） 平方根的性质 3 开平方运算 4 正数a的平方根可以用符号“± ”表示， 读作“正．负根号a” 强调： 符号“± ” 只有a≥0时有意义， a＜0时无意义. 从知识能力等方面对所学内容加以概括，形成知识体系，为后面的学习打下基础. 教学程序 启发诱导 探索新知 引导探究 深化提高 归纳小结 强化目标 作业布置 巩固新知 创设情境 复旧导新 《 平方根》说课 作业布置： 1.必做题 习题13.1 第3，8题 2.选做题 （1）2a-3和3a-22是m的两个平方根，试求m的值. （2） 活动(5) 布置作业,巩固新知 . 照顾学生间的差异， 分类布置作业，做 到前呼后应. 教学评价 教材分析 教法学法 教学程序 《 平方根》说课 在教学中我们一个不经意的点头肯定，一句赞赏的话语，都可以成为学生学习力量的源泉.所以，我根据特定的评价对象，利用多元的评价目标，多样的评价方法，不断激发学生的学习动机. 在教学程序设计上，以充分体现教师为主导，学生为主体的教学原则，突出了以下几个注重： ①注重目标控制，面向全体学生，启发式与探究式教学. ②注重学生参与知识的形成过程，增强学习数学的信心，体验应用数学知识解决问题的乐趣. ③注重师生间、同学间的互动协作，共同提高. ④注重知能统一，让学生在获取知识的同时，掌握方法，灵活运用. 常言道“授人鱼不如授人以渔”.“学生学会”不再是我们追求的唯一目标，“学生会学”才是我们的 最高境界. 谢 谢 * * 《平方根 》说课稿 岳麓区坪塘中学 戴作荣 教材分析 教法学法 教学程序 教学评价 《 平方根》说课 《 平方根》说课 《 平方根》说课 平方根这一节内容不仅是为今后学习二次根式、一元二次方程准备知识，而且它完成了数的范围的扩大，从有理数扩充到了实数，同时让代数运算得以了完善，在乘方的基础上引入了开平方运算，因此学好本节知识是学好后续知识的主要纽带. 《 平方根》说课 知 识 技 能 数 学 思 考 解 决 问 题 情 感 态 度 使学生理解平方根的概念，了解平方与开平方的关系. 学会平方根的表示法和求非负数的平方根 ③掌握平方根性质. 《 平方根》说课 数 学 思 考 解 决 问 题 情 感 态 度 知　识　技 能 通过用类比的方法探寻出平方根的运算及表示方法，并能自我总结出平方根与算术平方根的异同. 《 平方根》说课 知 识　技　能 数　学　思　考 解　决　问