冀教版数学八上17.3《勾股定理》 课件1.pptxVIP

勾股定理  1、知识与技能 掌握勾股定理反映的数量关系；会用拼图法、面积法证明 勾股定理；在生活实践中学会使用勾股定理。 2、过程与方法 通过 “观察—猜想—归纳—验证” 过程理解勾股定理； 学会从特殊到一般的数学思考方法。 3、情感态度、价值观 通过实验、猜想、拼图、证明等了解数学知识的发生发展 过程，学会合作交流，体验探究乐趣，增强探索意识；感受勾 股定理的悠久历史，激发学习热情。 1、求下列直角三角形中未知边的长.  x 12 x 3 4 13 2、试着说一下勾股定理. 如果直角三角形两直角边长分别为a、 b,斜边长为c，那么 a2+b2=c2 。 A b c a B C 图1 1.在图1中，∆ ABC是直角三角形，∠ ACB=90° 。 （1）如果每个小方格子都是边长为1的正方形，那么 Rt ∆ABC的三边AC,BC,AB的长各是多少?以AC,BC,AB为 边的三个正方形的面积各是多少？这些面积之间具有怎样 的等量关系？ （2）如果这个直角三角形的三边长分别是a，b，c， 那么可以怎样用a，b，c把图中三个正方形面积之间的关 系表示出来呢？ B A C 图2（2） 图2（1） 2.图2（1）是用大小相同的两种颜色的正方形瓷 砖铺成的地面。 （1）图2（1）中用白色框标出的三个正方形，他 们的面积之间具有怎样的等量关系？ （2）根据图2（2），你能说出正方形面积之间的 等量关系反映了Rt ∆ABC三边之间怎样的关系吗？把它 写出来。 动手做：做直角三角形ABC，使 ∠C=90°，　　　　　 AC=6cm　　BC= 8cm．（第一组） AC=5cm　　BC=12cm．（第一组）  AC=9cm　　BC=12cm．（第一组） 动手量:请用尺子量出你们组所画出的三角形的斜边 长是多少? （5cm、10cm、13cm） 动手算:你们组所画直角三角形三边平方有什么关系? 　　　　　　　 动脑猜：任意直角三角形两直角边的平方和都等于　 斜边的平方吗? 1、请各组拿出准备好的四个全等的直角三角 形（设直角三角形的两条直角边分别为a，b， 斜边c）； 2、你能用这四个直角三角形拼成一个正方形 　 吗？拼一拼试试看 3、你拼的正方形中是否含有以斜边c的正方形？ 4、你能否就你拼出的图说明a2+b2=c2？ c a b 证明1： 该图2002年8月在北京召开的国际数学家大会的会标示意 图，取材于我国古代数学著作《勾股圆方图》。 c 2 大正方形的面积可以表示为 ； 也可以表示为 c a ∵ c =b =a 2 = 2 -2ab+a2+ 2ab b b 2 +b 2 a c ∴a 2 +b 2 =c2 证明2： 大正方形的面积可以表示为 (a+b) 2 ； 也可以表示为 C 2 b a ∵ (a+b)2 = c C 2 a 2 +2ab+b2 = 2ab +c2 ∴a +b =c c 2 2 2 a b 现在，我们已经证明了 的正确性，在 数学上，经过证明被确认为正确的命题叫做定理， 所以这个命题在我国叫做勾股定理。 勾股定理：如果直角三角形两直角 边长分别为a、b,斜边长为c，那么 a2 + b2 = c2 即：直角三角形两直角边的平方和等于斜 边的平方。 为什么叫勾股定理这个名称呢？原来在中国古代， 人们把弯曲成直角的手臂的上半部分称为“勾”，下半 部分称为“股”。于是我国古代学者就把直角三角形中 较短直角边称为“勾”，较长直角边称为“股”，斜边 称为“弦”.由于这个定理反映的正好是直角三角形三边 的关系，所以叫做勾股定理。 弦 勾 勾 股 股 国外又叫毕达哥拉斯定理 D b A 1、老师用两个直角三 角形拼成一个梯形，请 c c a a 你验证勾股定理 a 2 +b 2 =c 2 。B C b 2：图中已知数据表示面积，求表示面积的 1 2 未知数S 、 S 的值. 144 9 169 16 ① ② 3：图中已知数据表示边长，求表示边长的 未知数x 1 、x 的值. 2 12 13 3 4 ① ② 4、如图，受台风影响，一棵树在离地面4米 处断裂，树的顶部落在离树跟底部3米处，这 棵树折断前有多高？ 4米 3米 1、本节课我们学到了什么？ 　　通过学习,我们知道了著名的勾股定 理，掌握了从特殊到一般的探索方法， 还学会到了拼图证明的方法。 2、学了本节课后我们有什么感想或疑惑？ 　　 我们发现有些数学结论就存在于平常的生活中，需 要我们用数学的眼光去观察、思考、发现。  要养成用数学的思维去解读世界的习惯。 只有不断的思考，才会有新的发现；只有量的变化， 才会有质的进步。 　其实数学在我们的生活中无处不在, 只要你是个有心 人,就一定会发现在我们的身边,我们的眼前, 还有很 多象 “勾股定理”那样的知识等待我们去探索，等待