《初中数学作业的设计及评价的有效性研究》课题上半年阶段总结.docVIP

课题批准号: JXKT-ZS-04-029 《初中数学作业的设计及评价的有效性研究》课题上半年阶段总结 自2015年1月至6月以来，本课题组主要完成了以下工作： 1. 根据课题立项书工作计划，我们组织课题组成员学习与本课题相关的理论依据，搜集整理经验材料，提高课题组成员的研究水平。 设计了学生问卷和教师问卷，针对学生与教师对目前数学作业的设计与评价 进行了相关调查，我校及二中数学组15名教师参与了问卷，初一、初二、初三各有2个班共计320名学生参与学生问卷（问卷见附1，附3），并对问卷进行了统计（见附2，附4） 通过问卷调查分析，大多数老师布置作业时主要以课本和练习册上的原题为主，大多数情况对学生的要求是一样的，即很少分层布置或分层评价，书上的题目如果能课堂处理完即可，处理不完写到作业本上，基本上是老师批改，每一课时都有配套的练习册，练习册上的题目课后完成，通常由课代表或老师检查是否完成，至于准确率或疑难问题只能通过自习课集体对答案、讲评的方式进行评价。 周末作业及复习阶段的作业除了做课本上的习题外，还布置一些练习卷，多数还是以现成的资料为主。假期作业，按考试成绩分层布置的比较多，也比较受学生的认可。 超过一半的老师每天批改作业的时间都在2小时左右，如果遇到几何证明题的批改时间还会更长，对部分学习习惯较好的学生，批改作业的确能准确了解学生的学习状况，而且学生能及时改错，及时解决学习困难；但是对于一些不独立完成作业的学生，老师的批改作业就失去了意义，这些学生纯属为了应付交作业，或者抄袭答案书，全对；或者错了不纠正收效不大。教师费时费力，而且没有好的效果。老师与学生都希望能通过作业达到高效的学习，可是现状并不尽如人意。老师对数学作业设计与评价都有优化的想法，可是具体如何作为课题进行研究还是有很多困惑与困难。 针对这种现状，我们课题组确定对不同内容、不同课型进行分组研究数学作业的有效布置与评价。比如，学生刚开始学几何证明题，老师就有必要仔细批阅，一方面纠正学生的书写格式，另一方面了解学生的证题思路及逻辑推理步骤，堪比语文老师批改作文，经过几次批阅，学生证明几何题就明显进步很大。学生有了好的习惯，之后的学习重心就放在解题方法的多样性了。对于代数计算的概念课，如有理数的加减乘除运算的教学中，我要求学生在做题时每一步后面必须把相应的法则用文字写出来，这样既能熟悉运算法则，又能检查每一步应用法则的准确性，使得概念与应用同时掌握，而不是去专门背概念，却不能应用概念正确解题。类似的内容还有整式的运算、分式的运算、一元一次方程和不等式的解法、及用配方法解一元二次方程等技能课的新课型，都可用这种方法，等到学生熟练掌握了，即可简化解题过程，再相应补充其他方面的相关题目。对于函数等内容的学习，一定要让学生参与函数学习的过程，如作业中必须经历用描点法画函数图像的过程，及相关概念的强化，之后可以把重点转移到性质应用的训练方面，可通过练习册上的题目进行巩固。至于复习阶段，更多地让学生参与小结回顾，发挥学生自主学习的能力，当然对有些计算类型的内容可反复练、反复纠错！ 经过一段时间的课题研究，个别课题组成员的主动意识不强，依赖思想较重；不能把平时的实践过程上升到理论水平，还需要多学习，多交流，多指导！ 附1：教师调查问卷 “初中数学作业设计与评价”教师调查问卷 学校_____________ 年级____________ 尊敬的老师：您好！本表是调查现阶段数学作业布置批改的情况，您的意见和建议将为我们“初中数学作业设计与评价研究”提供有价值的依据.请您根据自己情况如实填写，感谢您的参与. （答案序号填写在题后的括号内，可多选.） 1.您的教龄是 （ ） A、5年以内 B、5～15年 C、15～25年 D、25年以上 2.按您的理解，作业的目的是什么？ （ ） A、记忆、巩固课堂知识 B、迁移拓展所学知识，提高能力 C、检测学习情况 D、发现学生的创造才能 3.您是否为每天布置何种内容和形式的作业而费神？ （ ） A、经常 B、偶尔 C、没有 4.您在设计作业时主要考虑哪些因素？ （ ） A、教学目标 B、学生实际 C、学校规定 D、都不考虑 5. 您布置学生的数学作业形式有 （ ） A、全部书面作业 B、以书面为主，偶尔布置操作与实践作业 C、以书面为主，经常注重操作与实践性作业的布置 6. 您布置学生的数学作业内容为 （ ） A、从教材、练习册上直接选取的 B、有时对现有习题稍加修改 C、经常根据要求自己设计 D、根据要求全