“课堂教学发展性评价模式实践研究”课题结题报告书.docVIP

“课堂教学发展性评价模式实践研究”课题结题报告书 【结题报告结题报告(Sand，O.)立足于教育“人本化”的原理，提出了“今后期待的八大变革”，其中有一条是：要“从单纯的教师评价改变为学生进行自我评价”。教育家库克认为，最有效的评价是学生的自我评价，其次是教师与学生之间的评价。教师对学生的评价应该是全方位的，尤其要尊重学生自我评价，因为只有学生才能真正了解自己。同时，学生的自我评价结果又是教师评价的重要参考，也是教师调整自己的单元教学目标及教学策略的重要依据。????? （三）、最新颁布的国家《英语课程标准》的评价建议中指出，“学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。”因此，英语教师有必要积极有效地指导学生对英语学习进行自我评价。为了使今天的学生明天的建设者具备终身学习的能力，我们从情感态度、学习方法习惯、学习能力三方面指导学生展开自我评价。 （四）、科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程学习效果的评价是对教学全过程和结果的有效监控。能使教师全方位的了解学生的阶段性学习的具体状况及存在的问题。能使学生更加清楚自己对于具体学习内容的掌握程度及距离所需要达到的目标有多大差距有多远的“路”要“走”，需要再做多大的努力可以达到应达目标。也能使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进课程的不断发展和完善。 （五）、在日常教学中落实课改理念，既需要从理论层面澄清问题，又需要在实践中积累经验，不断改进研究新的方法措施和有效的评价方法，从而使我们的英语课堂教学效果最终实现有目的、有方向、有措施的提高英语成绩的目的。真正实现从形成性评价到终结性评价的有效过度的因果关系。 （六）、由于课程改革启动时间不长，实验范围有限，并且由于考试的厉害关系，使评价改革的努力仍待加大，方法仍待成熟，且有些措施仍然停留在理论的层面上，很多因素制约着它的实施和发展，因此实效性欠缺。以上是本课题组研究此课题的依据和驱动力。 课题研究的内容和对象： 本课题是在教师的引导下以学生为主体，对自己的英语进行多角度的自我反馈和评价，以起到为下一阶段学习的弥补和铺垫作用，让学生各个阶段的英语学习更具有针对性。通过本课题的研究，计划解决以下问题： 1、如何把形成性评价作为学生英语学习的催化剂？ 2、怎样引导学生在英语学习中通过自己的学习活动评价反馈进行自我完善与提高。 3、如何引导学生建立自己个性化的英语学习与提高完善的过程记录。 四、课题研究的方法： 以高二年级的2个班为启动班，以高二升高三的10个班为实验对象，以人教版必修教材为实验教材，开展“关注学生学习效果，让英语学习因评价而充满活力”的探索实验研究。此研究一定要讲求实效性，因为高二学生面临升入高三，面临参加高考，因此对于这一研究一定要设计的可操作，有实效，有质量。要讲求效度、信度与公平。活动参与要力求学生、同伴、家长、老师的交互性。 采用各种形式的学习效果评价（如口语、书面语、词汇、翻译、写作等）、语言输入技能的评价（包括词汇、句型结构、美文等）、阶段考测评价（包括词汇考测和阶段综合考练评价）、阶段学习收获评价、师生问卷调查及自我综合评价。这些评价形式不仅对学生知识技能和能力，而且对学生的学习兴趣、语言表达、日常交际、学习创造力等进行评价，不同形式的评价贯穿整个教学过程，对学生的英语学习效果随时随地进行评价和监控。具体通过以下方法实现此课题的研究： 1．资料文献法 2．问卷调查法 3．访谈法 4．教学实验法 5．个案研究法 五、课题研究步骤： 1、实施要求 “高中英语课堂教学发展性评价”的课题研究，作为英语课堂活动的效果的检测与延伸,关注学生学习效果，让英语学习因其多角度多方位的评价而充满活力且更具有发展性，鉴于此目的，本课题的研究拟从以下几个阶段展开。 2、实施方案： 第一阶段：①先在高二个班进行，试行成功后再在各班全面展开。 ②对学生学习效果进行初评，获得第一手起步资料，并以此为实验课题依据，展开课题研究。 第二阶段：①收集共性和个性的问题，汇总并制定学生学习和教师教学计划及实施策略。 ②通过月考分析，师生问卷调查表对学生的学习效率进行评价并追踪分析，及时调整学策与教策。 第三阶段：①学生进入高三，对高考题型分模块自我综合评价分析。 ②分模块进行学策与教策的制定和修改完善。 ③以每次的月考成绩为依据进行综合评估，撰写结题报告。 六、课题研究的主要过程： 第一阶段： 在实施过程中，为了便于操作，我们课题组成员对各班学生进行了选择性划分和问卷调查，对学生的学习效率进行了初评，让学生对自